【文章內(nèi)容簡介】 課前收集有關(guān)介紹周總理的圖片、文字和音像資料，進行課內(nèi)交流，并結(jié)合課文內(nèi)容加深理解。課后還引導學生閱讀相關(guān)的書籍，拓展視野。教學中我還注重加強和其它學科間的聯(lián)系。如學習《撈月亮》讓學生動手做一做實驗，在實驗中去感悟，加深理解；學習《火燒云》，讓學生想象火燒云還像什么，用彩筆畫一畫，并仿照課文給它配上優(yōu)美的文字；學習《草船借箭》讓學生演一演，評出最佳演員。這樣既加強了學科間的融合，又讓學生學得生動活潑?？傊屨Z文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生們樂于學習的樂園。把學習過程還給學生寒假里，為了了解我校學生上學期學習情況，我把上學期四、五、六年級期終統(tǒng)考試卷瀏覽了一遍。在四年級語文試卷上我發(fā)現(xiàn)這樣一道題：仿照例子寫句子——當四周很安靜的時候，蟋蟀就在陽臺上彈琴。我看到這一題就覺得這個題目出得有意思、有趣味。一個小小的昆蟲竟然那么有情趣、那么熱愛生活。同學們寫的肯定是五花八門，趣味無窮，精彩紛呈?？墒钱斘铱赐暌粋€班級的試卷時，不僅愕然：全班五十多人歸納起來也只有三個類型句子：當春天來到的時候，蝴蝶就在花叢中舞蹈。當夜深人靜時侯，小老鼠就出來尋找食物。當學校放學時，教室才能沉睡。我后來詢問了幾位老師，原來是因為現(xiàn)在很多語文試卷上都有類似的修飾句子的訓練，老師們怕孩子在考試時寫不好擬人句、比喻句等，就抄一些這樣的句子讓學生背。這樣學生就不會失分。哎呀！分數(shù)就那么重要嗎？老師把答案直接給學生，學生雖然得了高分，卻只得到一個枯燥的答案，并因此泯滅了興趣，喪失了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。孩子的自我感悟，自由表達又在何處？對這樣的教學，我懷著不安的心情推門聽了本校教師上的語文課。大多數(shù)老師都能做到不管是從學習目標的確定、學習內(nèi)容的選擇到學習過程中問題的解決和學習結(jié)果的評價都有一定的自主性和主動性，教師則在其中適度地發(fā)揮組織、引領(lǐng)和指導的重要作用。能給學生一個輕松自主的課堂，可是有的老師課堂人文氣息十分濃郁，確實能給學生打下良好的精神底色，但總的來說這是教師強加給學生的，學生被老師牽著鼻子學的。問題都是老師提出來的，學習過程是老師自己掌控的，學習目標也都是老師自己設(shè)定的。整個學習過程學生一直在老師設(shè)定的思維框架內(nèi)活動，并沒有真正地自主學習。我想課改的春風只是拂面而過，并未滋潤老師的心田。許多教師講先進的理念頭頭是道，但教學行為卻不能有效地體現(xiàn)理念的更新，課堂的“過程與結(jié)構(gòu)應(yīng)該有更大的突破——核心是學生學得更加主動，要給學生更大的空間，要真正把學習的權(quán)利還給學生?！蔽矣洃浬钐幱幸晃焕蠋熢谶@方面做得就很好。他在教《風箏》一課時，是這樣設(shè)計的：同學們自由讀課文，有什么收獲請說出來，有什么疑問請?zhí)岢鰜?。幾分鐘后，一位女同學站起來說：“老師，我不理解垂頭喪氣?！蔽揖偷戎催@位老師怎樣解決這個問題，這時老師既沒有告訴他答案，也沒有請其他同學幫助他，而是說：“把含有這個詞的句子找出來讀一讀?！鄙骸拔覀儧]有找到‘幸福鳥39。，垂頭喪氣地坐在田埂上?！崩蠋熛日埓蠹引R讀，再問同學：“我們想找到幸福鳥嗎？找不到會怎樣呢?”同學們紛紛回答：“很想找到，找不到會很掃興、傷心、沮傷。”這時學生知道了垂頭喪氣的意思，并且知道了它是一個描寫情緒的詞。這位老師接著問同學，你會用這個詞說一句話嗎?學生脫口而出:“在秋季體育運動會上，八百米決賽，我沒有奪得第一名，垂頭喪氣地離開了賽場?！蔽覀儊砜催@個教學過程，學生經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題運用問題成果的過程。其實讓孩子經(jīng)歷尋求答案的過程，也是在激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。所以我很贊成蘇姆林斯基說過的一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼宋覀円o孩子提供這樣的過程，讓學生真正成為課堂的主人，老師要加強服務(wù)意識這樣的課堂才是充滿活力的課堂，充滿活力的課堂就應(yīng)該是促進學生發(fā)展的課堂，讓學生經(jīng)歷過程，在過程中領(lǐng)悟和體驗，在學法中提高和發(fā)展。只要你認準了方向，堅定了立場，就要付諸行動，也一定能收獲流光溢彩的成功課堂。談到這里，筆者不僅想起在小區(qū)溜達時，聽到兩個孩子的對話，一個孩子手舉著一個嶄新的汽車玩具對另一個孩子說：“紅紅，我們不是說好的今天都拿新汽車玩具嗎？”另一個孩子說：“我媽媽說，讓我收拾鞋柜一個禮拜，才能給我買?！蔽也粌H對那個孩子的媽媽豎起大拇指，她沒有讓孩子那么容易的就得到想要的東西，而是要他通過勞動獲得玩具?？词且患唵蔚氖?，但他卻教給孩子一種思想，必須付出，才有收獲。多么高明的家長?。∷钪O我們中國的古語“授之一魚不如授之一漁”之道，傳授給孩子既有知識不如傳授給孩子學習知識的方法。如果我們?yōu)榱朔謹?shù)而剝奪了學生自主學習的過程和權(quán)利，豈不是“因噎廢食”？課程標準指出：“語文學習是學生個性化行為，學生學習的過程不只是被動地接受外界刺激，而是構(gòu)建知識的過程。在研究性過程中，學生更是閱讀活動的主體，課文的意義是在教師指導下，廣泛聯(lián)系個人已有知識和個體生活經(jīng)驗之后生成的。每個學生的探究都會有其不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。這也正是我們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時比課文中得到的東西更重要。因此，教師對于學生個性化的感悟，個性化的表達，必須抱于樂觀的態(tài)度，而不能用僵化的標準答案來束縛學生，閹割了他們十分可貴的富有靈性的發(fā)現(xiàn)?！睘榱艘I(lǐng)學生走上自讀、自悟、自練、自得的學習道路，教師要在課堂上盡可能提供機會，營造氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣。1走進杜郎口近年來，杜郎口中學因為創(chuàng)造了全新的課堂教學模式而成為中小學教學改革的一面旗幟，全國各地的參觀者紛至沓來。1月12日，我們一行5人到杜郎口中學參觀學習。作為一線教師，我真實的感受到了這所農(nóng)村學校教學改革的濃濃氣息。真正體會到了杜郎口中學的“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的特色。杜郎口中學地處偏僻的鄉(xiāng)野間，周圍沒有繁華的市區(qū)，也沒有熱鬧的街市。沒有外因影響學生，我想這也是學生們踏實學習的重中之重的原因。走進杜郎口中學，感受最深的是一種濃濃的學習氛圍。隨處可見提示性的標語，每一面墻壁都會說話，每一塊黑板都會說話，連樓梯臺階都會說話。更令人驚奇的是學生良好的學習習慣，據(jù)介紹，每天都有幾百名來自全國各地的聽課者蜂涌而來，他們可以隨意出入教室，自由穿插在學生中間，而學生們對進進出出的聽課者兩耳不聞，絲毫不受影響。課間沒有人大聲喧嘩，午后，看不見有玩的身影，不管教室里有沒有老師，他們就像在上課一樣，自由討論、交流，沒有一句廢話。這樣的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需花費大量時間、足夠精力去培養(yǎng)的，同行們，朝著這種目標努力吧！走進初一四班的教室，他們是習作課，學生們在認真的寫作文，我們的到來影響不到他們，沒一個人抬頭看我們。寫完后，老師讓各小組把你認為最好的句子或段落抄寫在教室內(nèi)外的板面上。然后，讓學生自由背誦自己喜歡的段落，至少背三段。教室成了知識的超市，學生隨意拿取，試想，在這樣的課堂上，學生的知識足夠豐富的了。接著老師讓把背過的用在自己的作文中，修改自己的作文，老師還說，誰的作文越亂，說明修改的多，寫得好。俗話說好文章是改出來的，學生經(jīng)歷了“寫——借——修——再寫”的過程，可想而知，文章肯定是精彩的。這樣的課堂才是學生的課堂，課堂上沒有一個學生不參與，人人是老師，個個是評價者。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主題地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。1學習杜郎口經(jīng)驗心得體會看杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的求知欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個課堂形成了一種濃厚的學習氛圍。假期再次學習，又有了新的認識與思考。觀摩兩節(jié)錄像課，清晰的展現(xiàn)出杜郎口課堂教學模式中的展示課特點?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。課堂就是互動的課堂，探究的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序?！敖處熍_上講學生臺下聽，老師示范學生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“學生們都被體制化了”，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。杜郎口中學的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾個人同時爭相解題板演；一個人面對幾個人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務(wù)，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。杜郎口的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。當然杜郎口中學教師的一堂錄像展示示范課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時學生積極性很高，但不能保證其他學生也在仔細傾聽，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但示范課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。每一種教學改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時的教學，不可能像人家那樣把每小節(jié)分為預習課、展示課、反饋課（共計三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學生的做法，讓老師少講，學生多自學，多展示，給他們獲得成就感的機會。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個問題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個學生都到黑板上展示，時間不允許，而且也沒有這個必要。我們可以讓他們在作業(yè)本上展示，通過回答問題來展示，通過各種課堂來展示。總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應(yīng)當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。與此同時，我們使課堂成為引導學生自我激勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的地方，成為師生間、生生間思想溝通與碰撞，情感的交流與融合的地方，孩子們才會在課堂里獲得快樂與幸福，才會得到更適合自己的成長。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，產(chǎn)生學習的動力。不管是洋思教學方法還是杜郎口教學方法，他們的共同點就是把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。那么將來還會不會產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學方法，這是不言而喻的。因此我們說不管采用什么樣的方法，只要適合學生身心發(fā)展，促進學生的成長和學習那就是好方法。課改并非一朝一夕能凸顯效果，需要時刻的思考和努力，在實現(xiàn)學生自主發(fā)展的過程中，針對出現(xiàn)的新問題、新情況及時調(diào)整自己的教研策略，勇于探索適合學情的課堂教學新思路，讓課堂成為學生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。爭取在自己的課堂教學中有新的突破。在今后的教學中我要在學習杜郎口教學方法的同時，加強教研，盡力尋找適合于本校本學科學生實際的教學模式。杜郎口學習模式值得我們學習和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認真研究，學習精華。把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學相長的課堂、自主學習的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質(zhì)量的課堂。1杜郎口學習心得體會之一，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。體會二，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。體會之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問