【文章內(nèi)容簡介】 嶄新的汽車玩具對另一個孩子說：“紅紅，我們不是說好的今天都拿新汽車玩具嗎？”另一個孩子說：“我媽媽說，讓我收拾鞋柜一個禮拜，才能給我買?！蔽也粌H對那個孩子的媽媽豎起大拇指，她沒有讓孩子那么容易的就得到想要的東西，而是要他通過勞動獲得玩具?？词且患唵蔚氖?，但他卻教給孩子一種思想，必須付出，才有收獲。多么高明的家長??！她深諳我們中國的古語“授之一魚不如授之一漁”之道，傳授給孩子既有知識不如傳授給孩子學(xué)習(xí)知識的方法。如果我們?yōu)榱朔謹?shù)而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和權(quán)利，豈不是“因噎廢食”？課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受外界刺激，而是構(gòu)建知識的過程。在研究性過程中，學(xué)生更是閱讀活動的主體，課文的意義是在教師指導(dǎo)下，廣泛聯(lián)系個人已有知識和個體生活經(jīng)驗之后生成的。每個學(xué)生的探究都會有其不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。這也正是我們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時比課文中得到的東西更重要。因此，教師對于學(xué)生個性化的感悟，個性化的表達，必須抱于樂觀的態(tài)度，而不能用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生，閹割了他們十分可貴的富有靈性的發(fā)現(xiàn)?！睘榱艘I(lǐng)學(xué)生走上自讀、自悟、自練、自得的學(xué)習(xí)道路，教師要在課堂上盡可能提供機會，營造氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。說課小技巧（6月20日）在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將理解算理、掌握算法、培養(yǎng)估算意識通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力和初步的抽象概括能力等等。（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些?！瘛罢f課”說什么？剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位臵，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點；（3）教學(xué)難點；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）教學(xué)流程（1）整體設(shè)計應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方?！?“說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)； 你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰。第二篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料好課要達到的基本要求一、有意義，即扎實的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗。二、有效率，即充實的課。表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果 沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課三、有生成性，即豐實的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。四、有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。我心目中的好課標(biāo)準(zhǔn)一、目標(biāo)明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標(biāo)。師生認同，指向明晰。二、重點突出。這堂課重點是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準(zhǔn)，重點才能突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計符合學(xué)生年齡特征及認知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。嚴(yán)謹流暢，疏密有致。五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機整合。七、啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。九、講求實效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。十、多元評價。對一堂課的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，綜合評價。怎樣評課：評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，教學(xué)密度合理。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力注重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點教師形成教學(xué)風(fēng)格評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應(yīng)遵循 以下幾項原則。一、實事求是原則二、坦率誠懇原則三、兼顧整體原則四、激勵性原則五、差異性原則六、講究方法原則教師處理教材的基本立場教材是教學(xué)系統(tǒng)的基本要素之一，它既是教師教學(xué)的重要資源，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物，但其具體化的過程是基于編寫者對課標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生和教師的理解和希冀；同時，教材不可能服務(wù)于每一個師生個體，甚至難以眷顧每一所學(xué)校的校情，除非是校本課程之教材。一、合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)二、從學(xué)生存在出發(fā)三、引教學(xué)活動之路四、為科學(xué)世界代言要有學(xué)習(xí)思想；要有反思思想；要有合作思想；要有創(chuàng)新思想；要有寫作思想。如何成為有理想的教師說課的類型一、研究型這種類型的說課，一般以年級組或教研組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人的智慧為集體智慧。這種說課可以一個星期搞一次，年級組或教研組里的教師可以輪流說課。二、專題型這種類型的說課是以某一項專題研究為目標(biāo)來進行說課。我們知道，說課的靈活性就在于它可以不像上課那樣教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)時間固定，教學(xué)對象固定。說課可以根據(jù)需要靈活選擇內(nèi)容，安排時間，邀請同行和專家作為聽課對象。專題型說課是在眾多教學(xué)內(nèi)容中選取專題，單項研究。這樣會把問題研究得更深入一些。三、示范型示范型說課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師做示范說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學(xué)作出客觀公正的評價。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識，開闊眼界，示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級的，也可以是區(qū)級或縣（市）級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范型說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。四、評比型這種形式的說課帶有競賽性質(zhì)。參加說課老師憑證往是通過層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教師。通常這種說課，要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后由聽課評委評出比賽名次。聽課人員一般是學(xué)科的教研人員和專家。一般這種類型的說課，有時除了說課外，還要上課，或者把說課與交流有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來。這種說課類型多用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。說課的內(nèi)容一、說教材——闡述對教材的理解二、說學(xué)生——分析教學(xué)對象三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段四、說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計什么樣的教育方式才是適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生批評教育的“適當(dāng)方式”至少要包含五項因素：符合教育基本規(guī)律；符合學(xué)生健康成長的規(guī)律；遵循及時糾錯的教育原則；以尊重學(xué)生、愛學(xué)生為教育基準(zhǔn)；絕對不能體罰或變相體罰學(xué)生。這五項因素中蘊含著一項最重要的因素，那就是“愛”。有愛才會有教育，有愛才會有好學(xué)生，有愛才會有好的教育方法。做一個有魅力的教師教育是塑造人的工作，它遠比創(chuàng)作一件藝術(shù)品要重要得多，決不允許失敗，所以我們更有責(zé)任做得完美。一個理想的教師應(yīng)當(dāng)是一個仁者，一個智者，一個樂者，一個行者。一、有魅力的教師是一個仁者：教師的職業(yè)是神圣的，教師必須是一個有大愛的人。二、有魅力的教師是一個智者：教師必須是一本學(xué)生永遠讀不完、讀不夠的書。教師的智慧會直接影響學(xué)生的發(fā)展。三、有魅力的教師是一個樂者：一個引領(lǐng)孩子們成長的人，必須是一個樂觀向上、熱愛生活、充滿激情的人，教師要心存美好，用高尚的人生觀去影響孩子們。四、有魅力的教師是一個行者：讀萬卷書，行萬里路，教師永遠是一個行者，一個樂于學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)新的行者。只有勤奮、勇于探索的教師，才是一個好教師。做一名具有專業(yè)感的教師1996聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》這一權(quán)威文獻中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”。任何職業(yè)，只有首先被其從業(yè)者看重，才能引起別人的重視。當(dāng)所有的教師都把教育看得足夠尊嚴(yán)和時候，當(dāng)所有教師都把它當(dāng)作生命一樣神圣守候的時候，別人就不能不對它肅然起敬。一個具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師當(dāng)有以下特征：一、具有心靈的力量。一直以來我們都錯誤地以為教師是教書的，不，教師是教“人”的。二、具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)是一個內(nèi)心細膩、情感豐富的人。三、具有人格的熏染。教育是一種影響，人格是一種熏染。四、具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)該代表著先進的文化，如果教師不能成為先進文化的杰出代表，那么任何人的擔(dān)任都將使教育蒙羞。五、具有智慧的實踐。教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更重要的是需要智慧的決斷。當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)一、教材的解讀能力