【文章內容簡介】 切事物的起點。六、語言品析——錦上添“話”本文多次提到太陽，想想下面幾句話的意思，討論下面的問題。1．這時太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。（把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？）明確：太陽是紅色的，是圓的，車輪是會滾動的，不斷前進的，太陽像車輪是指太陽每天升起又落下。所以在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。2．“太陽能捉住嗎？”我天真的問道?！澳埽∧苎?！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”（“捉住太陽”是什么意思，你想到過要捉住它嗎？）明確：這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒三叔有點后悔。3．“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”（為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？）明確：金盤子很值錢，昂貴，價值不菲。抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業(yè)和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義，更有價值。4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋，我疼得差點叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”（三叔為什么說“我”“也是太陽”?）明確：“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。七、拓展延伸——回望枸杞豆三叔充滿遺憾的一生給我們留下了很多啟示。他遠大的理想最終只是一紙空談，隨著三叔生命的終結而灰飛煙滅。他把“三顆枸杞豆”作為永遠的紀念送給“我”，何嘗不是在警醒“我”珍愛生命，執(zhí)著奮斗！1．清明將至，如果你是文中的“我”，假設你將去三叔的墳頭掃墓，回到三叔的墳前，你最想對他說些什么？2．如果讓你給三叔立一塊墓碑，你想在上面刻些什么呢？請你為他撰寫一幅挽聯，或以此寫照三叔的一生，或給后人以啟示。對聯要求：字數相等，詞性相對，意義相近或相對。參考：一蹉跎成千古恨，再回首是百年身八、課堂小結——師生共勉世上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。珍惜時間，把握青春年華，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。九、作業(yè)布置課后搜集有關珍惜時間的名言警句。附：板書設計：三顆枸杞豆程海少 把握今天 老 壯 ↑ 大 不 抓住時間 徒 努 ↑ 傷 力 三 顆 枸 杞 豆 悲 教學反思：第三篇：《三顆枸杞豆》教學設計《三顆枸杞豆》教學設計（青州市邵莊初級中學 傅道軍）一、設計思想我們的學生大部分生于農村，長于農村，對農村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農村生活的氣息，加之本文語言優(yōu)美，含義深刻，因此，我把教學重點放在了品味語言上。本文所寫之事很容易引起學生的共鳴，他們在品味語言時極有可能進入角色，聯系自己的成長經歷、心理體驗去學習。對語言的感悟原本就“仁者見仁，智者見智”，所以學習此文以學生自主感悟為主，教師引導其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現個性化。二、教學目的1．欣賞生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫； 2．學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法3．理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光努力學習早日成才。三、教學重點1．深入理解文章含蓄的語言； 2．體會文章題目的深層含義。四、教學設想 1．教學方法：①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫生動細致，極富感染力；人物的外貌、動作、神態(tài)細致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。2．媒體設計：多媒體課件五、教學過程 師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，并且總有一些事情讓人至今都記憶猶新，那么下面讓我們跟隨程海老師共同學習《三顆枸杞豆》。首先認識生活中的枸杞豆。（多媒體展示）讓學生借助多媒體對枸杞豆有個全面的認識。然后通讀課文，讓學生復述課文內容，并對文題做深入探究。識記字詞枸杞（）躡手躡腳（）一綹（）葉鞘（）鮮為人知（）膩味（）頹唐（）擎（）蚱蜢（）煩躁（）口頭禪（）殷紅（）花蕊（）香蒿（）半晌（）樺木（）一摞書（）燈盞（）課文賞析(1)學生與作品對話（語段賞析）明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活。〈話題二〉文章哪些地方描寫了三叔？表現了人物什么特點？ 明確：如：“那人慢慢地站起來，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子??”（表現三叔疾病纏身，身體虛弱。）“慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞?！保毠?jié)描寫，表現了三叔努力珍惜生命中的最后時光，多學一些知識，少一些遺憾。）“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈?！保ū憩F他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）（2）學生與教師對話（語句賞析）〈話題一〉三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的“О”。這些圖畫和鐵環(huán)有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望“我”不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇于實踐，成就一番事業(yè)?！丛掝}二〉三叔說：“這也是太陽？這也是太陽！”任何理解這句話？明確：前句用問號，表示懷疑，因為“我”是小孩不是太陽；后句用感嘆號，表示三叔對“我”的鼓勵和希望，因為“我”生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。（3）學生與學生對話（人物品味）〈話題一〉文中“我”為什么總要逃學？（演示“我的樂園”設計課件）明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動物非?？蓯?；上學讀書又苦又累，老師管教太嚴，缺少玩樂的時間?！丛掝}二〉針對“我”這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？明確：老師“狠狠地批評一頓”，爸爸給了“我”一頓拳頭。訓斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學，后來“我”又舊病復發(fā)。三叔則是現身說法，用自己失敗的人生體驗來教育“我”，用充滿希望的話語來鼓勵“我”，用三顆紅色的枸杞豆來啟示“我”。結果，“我”迷途知返，勤奮學習，不負眾望，終于成才。（4）師生與作品對話（主題賞析）〈話題一〉本文先交代“我”是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時間順序記敘了“我”童年時代思想轉變的歷程。全文采用了什么記敘順序？又有什么作用？明