黃河的主人教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-09 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氣是連眼也不敢睜一睜的?？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽兀科しど系某丝驼勑︼L(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫）“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！第三篇：《黃河的主人》的教案設(shè)計(jì)《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）石橋小學(xué) 張金艷[教材解說(shuō)]《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。這是一篇敘事性散文，原題《筏子》，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，以及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河的主人—艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。全文圍繞中心句“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@一中心句的關(guān)鍵是幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3． 憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。[設(shè)計(jì)理念]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、想象多種方式，激起感悟的火花，建立起文本與學(xué)生之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，展開(kāi)想象的翅膀參悟課文的內(nèi)涵，以讀悟情，以情導(dǎo)讀，感悟結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題，深化并延伸到生活實(shí)際。[教學(xué)過(guò)程]一、舊知導(dǎo)入，激起興趣。齊讀課題，誰(shuí)能試著把課題讀得更有氣勢(shì)些？黃河作為中華民族的發(fā)源地，作為我們的母親河，引得不少詩(shī)人為它留下贊美的詩(shī)篇，[出示有關(guān)黃河的詩(shī)句]，讀讀這些詩(shī)句，黃河給你留下的第一印象是什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，感受氣勢(shì)。過(guò)渡：而在作者的筆下，他是這樣寫的： [出示文章第一自然段]讀一讀，想一想，從中你感受到了什么？學(xué)生談感想，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（交流朗讀）著重指導(dǎo)“黃河滾滾”、“萬(wàn)馬奔騰”、“濁浪排空”這三個(gè)詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)黃河的水勢(shì)之急，地勢(shì)之險(xiǎn)，從而體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)。想親眼看看黃河嗎？[出示黃河的視頻]交流觀看后的感想，出示：我看見(jiàn)了（）的黃河！把你的這些想法全都放進(jìn)這些文字里，用你的朗讀再現(xiàn)黃河的磅礴氣勢(shì)吧！指導(dǎo)朗讀第一自然段，感悟黃河的壯美，險(xiǎn)惡。作者親眼目睹了黃河后，他的心情怎么樣？引出“膽戰(zhàn)心驚
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