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正文內(nèi)容

我和祖父的園子說(shuō)課稿定稿(編輯修改稿)

2024-11-09 12:52 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 真會(huì)讀書(shū),一下子就找到了。)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?二、品讀園中之景,感受園中的“自由”生自讀課文。交流師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?(自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)同學(xué)們說(shuō)得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書(shū):自由自在)這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?(答出:你真有一雙慧眼哪。答不出:那么這一段都是寫(xiě)與有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)答出后出示中心句一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(評(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)誰(shuí)還想來(lái)讀?生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音?。。煟阂磺卸蓟盍?,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)師:花活了,是什么樣子的?指名一生讀:花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。(出示句子)花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。師:說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))師:鳥(niǎo)活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。師:飛得多高??!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰杂傻?。誰(shuí)來(lái)讀?生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高?。〔缓玫脑u(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些?。煟合x(chóng)子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。師:如果你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由?。。┱?qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。生讀。(多自由??!多快樂(lè)?。。┠憧?,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!齊讀。師:這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黃瓜、玉米)點(diǎn)擊出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。指名讀師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))師:是??!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?生自由讀,背。師擦一句生背一句。師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!生背。(真棒)師:特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。師:師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?生:我覺(jué)得園子里的一切都很自由,很開(kāi)心。生:我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。生:我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。師:是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。出示:同學(xué)們,這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f(shuō))這是一個(gè)的園子。(出示中心句)花兒,鳥(niǎo)兒,蟲(chóng)子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的39。眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飛的,地上爬的,架子上長(zhǎng)的,在作者的眼里,一切都是——自由的。師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示:祖父戴草帽,我也戴草帽。祖父栽花,我也……)三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛(ài)生瀏覽3—12節(jié)。交流生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。師連起來(lái)引說(shuō):祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。師:咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?生:自由。無(wú)憂無(wú)慮??旎?。高興。師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?生:不是,瞎鬧、玩……師:同學(xué)們,說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。生再讀課文,邊讀邊畫(huà)。交流。師:略生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜??!生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒(méi)了。生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。師:出示你澆過(guò)菜嗎?看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚(yáng),還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒(méi)有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。師:你們的心情怎樣?生:快樂(lè)。師:誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?指名讀。師:都想來(lái)嗎?齊讀這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。師:還有其他的例子嗎?生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。師:這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎?當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點(diǎn)擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?出示這是一個(gè)的園子。是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū):快樂(lè)感受祖父之愛(ài)師:同學(xué)們,這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?生:祖父師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。生讀書(shū)交流:拔下鋤頭桿——師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)(會(huì)讀書(shū)。)我闖禍了,不罵,反而笑——師:這是祖父對(duì)我的——寬容教我認(rèn)谷子——耐心師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)?。。ò鍟?shū):愛(ài))許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——指名說(shuō)。師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))四、介紹作者,深化中心,拓展延伸師:蕭紅一生坎坷,很小的時(shí)候母親就去世了,父親重男輕女,對(duì)她極其嚴(yán)厲,繼母對(duì)她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對(duì)她很冷淡,唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的,只有祖父。長(zhǎng)大以后,經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個(gè)大園子,蕭紅就充滿(mǎn)了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問(wèn)你,這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。(溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿(mǎn)愛(ài)親切讓人懷念眷戀)看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。出示:這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說(shuō):出示齊讀就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了?!逗籼m河傳》所以蕭紅又說(shuō):出示呼蘭河這小城里住著我的祖父。師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?生:有其他人,但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由,無(wú)限的愛(ài),蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)師:是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:出示同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點(diǎn)擊課件課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)我和祖父的園子說(shuō)課稿5一、教材解讀《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章,蕭紅通過(guò)對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫(xiě)這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿(mǎn)歡樂(lè)、甜蜜、溫馨、自由,給蕭紅帶來(lái)無(wú)限美好的回憶。文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),近乎口語(yǔ),淺顯而不單調(diào),有趣不乏童真,但要悟出這些簡(jiǎn)單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。二、目標(biāo)定位尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象,從實(shí)在的園子走向精神的園子,從而使閱讀多元起來(lái)。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。(具體說(shuō)就是學(xué)生從美麗、充滿(mǎn)生機(jī),讀到自由,讀到快樂(lè),讀出愛(ài)和溫暖,讀出這是我和祖父的精神家園。)有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,豐富語(yǔ)言的積累,體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。三、過(guò)程設(shè)計(jì)課前談話 回到童年圍繞“在你的心中童年是什么?”我用一段童年小詩(shī)進(jìn)行小結(jié),把學(xué)生的思緒帶到童年中,學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開(kāi)始。導(dǎo)入新課 確定問(wèn)題了解預(yù)習(xí)情況,確定閱讀探究的問(wèn)題——這是個(gè)怎樣的園子?讓學(xué)生明白熟讀課文的重要,帶著問(wèn)題讀書(shū)的重要。帶著問(wèn)題 研讀課文先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿(mǎn)生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀,主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞;再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話;隨后引讀課文,潛入文本,感知作者是如何表達(dá)的,學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫(xiě)作方法。第3—12自然段讀出童趣、快樂(lè)。學(xué)生兩次走進(jìn)文本,出聲地朗讀,感知文本;無(wú)聲地默讀,品味文本。通過(guò)兩首小詩(shī)的處理將一長(zhǎng)段文字讀短。有兩步,一是,引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫(huà)面,聚焦祖父的笑,回憶畫(huà)面,品味祖父濃濃的愛(ài)意;二是,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn),找出文中反沓的寫(xiě)法,品味祖孫之間親密無(wú)間、形影不離的愛(ài)。適度拓展 深化認(rèn)識(shí)從蕭紅的作品中摘抄了四句話,請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子,目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛(ài)的園子,溫暖的園子,這是她和祖父的精神家園。課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩(shī),學(xué)生讀后自然過(guò)渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè),結(jié)束本節(jié)課。四、教學(xué)策略一條主線 ,貫穿始終南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,老師學(xué)生都快樂(lè)?!焙?jiǎn)單就是環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,問(wèn)題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè),最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題或一條主線,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿(mǎn)生機(jī)、到自由,到快樂(lè),最終到愛(ài)和溫暖;學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深,逐漸深刻,逐漸豐滿(mǎn),真正讀懂園子的精神意義。品味細(xì)節(jié),感受情境文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語(yǔ),其中的細(xì)節(jié)值得回味,往往一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí),我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感心弦。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,找出最吸引你的鏡頭;通過(guò)對(duì)祖父的“笑”的回憶,引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛(ài)。把祖父的笑讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,對(duì)園子愛(ài)的理解就能水到渠成。關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法,巧妙地借景抒情,多處運(yùn)用反沓的寫(xiě)法,這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中,我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里?”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,不僅讀出文中表達(dá)的情感,還知道了課文是怎么寫(xiě)生動(dòng)的`。潛移默化中進(jìn)行了文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語(yǔ)句,讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。聯(lián)系原著,適度拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本,才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感,才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀,事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父?!本椭蛔≈业淖娓竼??顯然不是,而是作者與祖父的感情很深,祖父在作者心中的地位無(wú)人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩不安的年代,家鄉(xiāng)淪陷,祖父去世,“家”在
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