【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者c．物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)D．生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者和無機(jī)環(huán)境0．某草原上長(zhǎng)期生活著野兔、狐和狼，形成一個(gè)相對(duì)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)測(cè)定，其各種生物所含能量如下表1)生物種類草兔狐狼所含能量109.5l092108.3108則該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈可表示為A．草兔狐狼B．草兔狼狐狼狼c．草兔D．草兔狐狐對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)進(jìn)行部分測(cè)定，粗略的結(jié)果如下圖所示該生態(tài)系統(tǒng)凈初級(jí)生產(chǎn)量是A．6690B．4620c．780D．557012．在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)過同化作用所獲得的能量，其去向不應(yīng)該包括右圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱依次是A、ac=bB、cbac、c=baD、abc4．假若某生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d，在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為mmmm4。下列敘述中，不正確的是A．四種生物中所含的能量歸根到底來自于a通過光合作用固定的太陽能B．在一段時(shí)間內(nèi)，若b種群數(shù)量增加，則a種群數(shù)量下降，d種群數(shù)量增加c．若m1＜5m2，則生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞D．d個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量一定比c個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量小如果一個(gè)人食物有1/2來自綠色植物，1/4來自小型肉食動(dòng)物，1/4來自羊肉，假如傳遞效率為10%，那么該人每增加1千克體重，約消耗植物A、10千克B、280千克c、100千克D、28千克6..下列敘述，錯(cuò)誤的是A．當(dāng)狼吃掉一只兔子時(shí)，就獲得了兔的全部能量B．當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)c．生產(chǎn)者通過光合作用制造了有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落D．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的 7..下列說法正確的是A、只要時(shí)間允許，棄耕農(nóng)田有可能形成樹林B、在群落演替中，動(dòng)物是依賴于植物而出現(xiàn)的 c、在群落演替中，苔蘚的出現(xiàn)比地衣早D、人類活動(dòng)會(huì)改變?nèi)郝溲萏娴乃俣?，但不?huì)改變其方向18..下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述，正確的是A．各種細(xì)菌、真菌都是分解者B．將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，供生產(chǎn)者再利用c．有的動(dòng)物也能成為分解者D．在分解動(dòng)植物遺體時(shí)，將有機(jī)物中的能量釋放出來，供生產(chǎn)者再利用9..下列有關(guān)食物鏈的說法中，正確的是A．在生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類越復(fù)雜，個(gè)體數(shù)量越龐大，食物鏈就越多B．自然生態(tài)系統(tǒng)中,沿著食物鏈的方向，能量逐級(jí)遞減c．在不同的食物鏈中，根據(jù)動(dòng)物的食性，每種動(dòng)物只能歸屬于某一特定的營(yíng)養(yǎng)級(jí)D．陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，占有的碳元素越少20圖30—2表示一生態(tài)系統(tǒng)中生物種類間的相互關(guān)系，圖中各種類均生活在退潮后暴露出的巖石上，其中海藻、藤壺、貽貝和?？讨趲r石表面，海星、石鱉和石械則在巖石表面來回爬動(dòng)找尋食物，圖中的數(shù)字表示海星食物中各種類所占的比例（%）。①此生態(tài)系統(tǒng)中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的種類有。兩者既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的種類是____________________________。②當(dāng)除去全部海星一年后，與對(duì)照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大的變化，其中_________成為優(yōu)勢(shì)種，而石鱉和石械數(shù)量大為減少，其原因是_______________________。，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）該食物網(wǎng)中的肉食動(dòng)物是，含能量最多的是，A生物與E生物的關(guān)系是。（2）l09kj，A生物種群總能量108kj，從理論上計(jì)算c儲(chǔ)存的總能量最少為kj。在該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程中B生物種群的能量除了圖中所示的分配外，其余能量的去向還有①②___________________、③_________________________。（3）若A種群生物量減少，E和D種群將如何變化？（4）右圖是食物鏈“樹→昆蟲→食蟲鳥”的兩個(gè)金字塔。其中左邊為金宇塔，右邊為金字塔。參考答案、、20．海星、荔枝螺、?？Ｐ呛屠笾β茛谔賶靥賶卮罅糠敝?，占據(jù)了巖石表面，使海藻不能生長(zhǎng)，石鱉和石槭因失去食物而數(shù)量減少。21.(1）c；B；競(jìng)爭(zhēng)（2）107；一部分能量用于自身呼吸作用被消耗掉；一部分用于B生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，儲(chǔ)存在B生物的有機(jī)物中；－部分能量隨著遺體、殘枝敗葉被分解者分解（3）先增加后減少，最終恢復(fù)動(dòng)態(tài)平衡（4）數(shù)量；能量；第五篇：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)(1) 理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。(2) 描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)；(3) 構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的物理模型能量金字塔。(1)通過對(duì)“賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)圖解”的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力；(2)通過分析能量的來源和去路，發(fā)展學(xué)生的思維和遷移能力；(3)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。(1) 通過自主性學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，培訓(xùn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及與他人合作交流的能力；(2) 通過學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的觀點(diǎn)。2學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算能力、獨(dú)立思維能力，他們渴望對(duì)事物本質(zhì)的探究，但思維的系統(tǒng)全面還有待提高。3重點(diǎn)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。重點(diǎn)落實(shí)方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本課作好準(zhǔn)備。(2)運(yùn)用能量流動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地理解一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來源和去向，進(jìn)而掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)。 (3)聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)例分析運(yùn)用能量流動(dòng)的傳遞效率，以驗(yàn)證和鞏固其特點(diǎn)。：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其形成原因。難點(diǎn)突破策略：(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題討論，并對(duì)具體實(shí)例作詳細(xì)分析。(2)通過“能量金字塔”模型圖形象說明能量流動(dòng)特點(diǎn)。4教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入激趣設(shè)疑，引入新課由“神奇的生態(tài)球”短片引入生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的學(xué)習(xí)。：播放“神奇的生態(tài)球”，問：(1) 生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)有哪些成分？上述生態(tài)球中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各是什么？(2) 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)指什么？ 請(qǐng)說出上述生態(tài)球中的食物鏈,并寫出通用的食物鏈。(3)要使小生態(tài)球長(zhǎng)時(shí)期保持原狀，需要把它放到有適宜陽光的地方。為什么？：從以上可知，生態(tài)系統(tǒng)中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都需要能量的供給。那么生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入、傳遞和散失的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)?；顒?dòng)2【講授】新課目標(biāo)達(dá)成一、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念主動(dòng)構(gòu)建，生成概念：什么是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的語言說出。，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入，傳遞和 散失 的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。提示：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)包括三部分：無機(jī)環(huán)境到群落，群落內(nèi)，群落到無機(jī)環(huán)境。二、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程自學(xué)提煉，梳理要點(diǎn)：學(xué)生自學(xué)89頁能量流動(dòng)的過程，教師通過課件展示遞進(jìn)式問題：(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于哪里？(2)能量主要以哪種形式和方式輸入到生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的？(3)生產(chǎn)者固定的太陽能有哪些去路？(4)每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得和傳遞能量的方式是否相同？(5)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)中能量散失的主要途徑是什么？以什么形式散失？，師生共同歸納能量流動(dòng)過程：(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于太陽能。在單位時(shí)間內(nèi)輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)是該生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者在單位時(shí)間內(nèi)所固定的太陽能總量。(2)能量輸入：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者（主要是植物）通過光合作用固定的太陽能開始的。能量流動(dòng)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)。(3)能量傳遞：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)中，能量以太陽光能→生物體內(nèi)有機(jī)物中的化學(xué)能→熱能散失的形式變化。能量在食物鏈的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中以有機(jī)物（食物）中化學(xué)能的形式流動(dòng)。(4)能量散失：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)中能量散失的主要途徑是通過食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物本身的細(xì)胞呼吸及分解者的細(xì)胞呼吸，主要以熱量的形式散失。三、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)剖析實(shí)例，合作探究,引出能量流動(dòng)圖解。：賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，要求學(xué)生據(jù)圖合作分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)過程，列出以下討論題：(1)請(qǐng)以任一營(yíng)養(yǎng)級(jí)為例，分析其能量的“流入”與“流出”數(shù)值。(2)分析每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)上能量的“流入”和“流出”是否平衡？(3)請(qǐng)根據(jù)圖中營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量流動(dòng)的數(shù)據(jù)計(jì)算能量傳遞的效率。(4)能量傳遞效率為什么比較低（或高）？(5)通過以上分析，你能總結(jié)什么規(guī)律？，師生共同梳理：(1) J/（cm2﹒a），植食性動(dòng)物的39?？偰芰繛? J/（cm2﹒a）， J/（cm2﹒a）。%，由第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為20%。(2)能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10％～20％，其余80％～90％能量的一部分用于自身呼吸消耗、一部分未被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用、還有一部分被分解者分解。通過以上實(shí)例分析可得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減。過渡：我們能否將生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量數(shù)值用一個(gè)圖形表示出來呢？4. 展示能量金字塔的構(gòu)建過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的意義，再由能量金字塔遷移至生物數(shù)量金字塔等。提示： “能量金字塔”一般呈正金字塔，而數(shù)量金字塔可能會(huì)出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。活動(dòng)3【練習(xí)】教學(xué)目標(biāo)鞏固1．從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量最初來源于（ ）DA．光合作用 B．高能化學(xué)鍵 C．綠色植物 D．太陽光能2．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的描述錯(cuò)誤的是（ ）BA．食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的渠道B．食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少C．各營(yíng)養(yǎng)級(jí)從低到高能量呈金字塔形D．食物鏈越短，可供養(yǎng)的消費(fèi)者越多3．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（ ）CA．一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的20％B．當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)C．生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落D．生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的4．根據(jù)右圖所表示的食物網(wǎng),結(jié)合能量流動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算:如果牧草固定了1000焦耳的能量, 則貓頭鷹最少能獲得____焦耳能量, 最多能獲得____焦耳能量.（40）5．假設(shè)你流落在荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用，那么使你自己活得最長(zhǎng)的辦法是（ ）AA．先吃雞，然后吃玉米? B．先吃玉米，然后吃雞?C．用玉米喂雞，然后吃雞? D．用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動(dòng)維持各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生命和繁衍，使得一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。 主要內(nèi)容總結(jié)如下：概念： 生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過程過程： 能量的源頭是陽光； 輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定