【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它，它絕不會(huì)咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺(jué)安穩(wěn)……”“一點(diǎn)兒也不安穩(wěn)！”我揭開(kāi)被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。三、練一練、學(xué)技巧實(shí)戰(zhàn)演練《錯(cuò)怪》：請(qǐng)同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為《錯(cuò)怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來(lái)?！跺e(cuò)怪》互評(píng)所寫(xiě)，教師點(diǎn)撥：以10分為滿分，就寫(xiě)“說(shuō)”方面給同學(xué)所寫(xiě)打分，說(shuō)說(shuō)扣分理由。例文閱讀： 例文——《錯(cuò)怪》寂靜的書(shū)房里，語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書(shū)凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見(jiàn)了蹤影。父親站在書(shū)桌旁，眼睛瞪著一字未寫(xiě)的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬(wàn)分氣惱地嘀咕起來(lái)：“這小兔崽子，作文沒(méi)做就去玩了，真是太不自覺(jué)了！”忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來(lái)，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個(gè)究竟。拉開(kāi)房門，只見(jiàn)兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開(kāi)心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說(shuō)著，一把抓起兒子，把他往書(shū)房拖去。突如其來(lái)的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落?！鞍?，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開(kāi)父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是??是寫(xiě)作知識(shí)講座?！备赣H愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯(cuò)怪了兒子?！斑@個(gè)??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對(duì)兒子說(shuō)，“是爸爸不好，爸爸錯(cuò)怪你了，爸爸向你道歉。”房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過(guò)來(lái)，父子倆坐在電視前，認(rèn)真地看起了“寫(xiě)作知識(shí)講座”??四、結(jié)語(yǔ)：魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫(xiě)人物，幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要用語(yǔ)氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人?！钡谌喝宋镎Z(yǔ)言描寫(xiě)教案《人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練》教案宿城第一初級(jí)中學(xué)薛楠教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)把人物和事件寫(xiě)得生動(dòng)形象；初步讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法技巧。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析和修改等方法了解如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)初步掌握人物語(yǔ)言描寫(xiě)的幾種技法。教學(xué)方法：賞析比較法、修改法、訓(xùn)練法教學(xué)材料：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見(jiàn)了一個(gè)綠油油的大西瓜。??你猜猜，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢？ 出示一個(gè)被打亂的對(duì)話，孫悟空說(shuō)：“阿彌陀佛——善哉善哉！” 沙和尚說(shuō)：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了?！?唐僧說(shuō) ：“別急！這荒郊野地的，哪來(lái)的西瓜？待貧僧看看再說(shuō)?！?豬八戒說(shuō)：“還是聽(tīng)猴哥的吧!” 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題。（學(xué)生發(fā)言。師可追問(wèn)，適時(shí)簡(jiǎn)短評(píng)議）（我們?cè)倏匆粋€(gè)優(yōu)秀示例）：唐僧說(shuō)：“阿彌陀佛——善哉善哉！”豬八戒說(shuō)：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了?！睂O悟空說(shuō)：“別急！這荒郊野地的，哪來(lái)的西瓜？待俺老孫看看再說(shuō)?！鄙澈蜕姓f(shuō)：“還是聽(tīng)大師兄的吧?！倍?、作文指導(dǎo)：什么是語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。（生齊讀）人物語(yǔ)言描寫(xiě)五把鑰匙（1）、第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法。人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。例1：鄰居家四歲的孩子看見(jiàn)我在打電腦游戲，便對(duì)我說(shuō)：“你怎么總是打游戲，不學(xué)習(xí)呢？這樣你考試會(huì)不及格的，以后一定考不上大學(xué)?！边@樣的語(yǔ)言描寫(xiě)符合說(shuō)話人的年齡嗎？ 例2：不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！边@樣的語(yǔ)言描寫(xiě)符合說(shuō)話人的身份嗎？ 課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。要求：符合人物年齡身份。（學(xué)生寫(xiě)完找兩位代表讀，老師出示自己的例文。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后叫了聲：“王老師?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“是李林呀，長(zhǎng)這么高了，我都快認(rèn)不出來(lái)了，讀初一了吧？”李林說(shuō)：“是啊?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“不錯(cuò)，加油啊！”說(shuō)著，王老師笑著走了。（2）、第二把鑰匙：場(chǎng)合情境融入法人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。例：小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了課堂上不見(jiàn)課本：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？”下課時(shí)不見(jiàn)課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！”在家里不見(jiàn)課本：“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！” 課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。要求：符合人物年齡身份。體現(xiàn)人物對(duì)話場(chǎng)景。（要求學(xué)生先設(shè)置一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，然后在第一篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。學(xué)生寫(xiě)完找兩位代表讀，老師出示自己的例文。）情景設(shè)定：新華書(shū)店 例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后輕輕喊了聲：“王老師?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“是李林呀，長(zhǎng)這么高了，我都快認(rèn)不出來(lái)了，讀初一了吧？”李林說(shuō)：“是啊！這不，我買參考書(shū)來(lái)了?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“初中學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”李林說(shuō)：“苦是苦，但總得學(xué)?。≡俨慌瓦t了?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“小伙子，好好學(xué)。爭(zhēng)取考個(gè)好高中?！闭f(shuō)著，王老師笑著走了。（3）、第三把鑰匙： 神態(tài)動(dòng)作輔助法語(yǔ)言描寫(xiě)還應(yīng)寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。這樣人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)干巴、乏味。（師：我們先看下面兩種敘寫(xiě)方式。）（第一種敘寫(xiě)）玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！?高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。（第二種敘寫(xiě)）玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？” 董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？” 誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天砸的！”董小天一跺腳：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我??沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。要求：符合人物年齡身份。體現(xiàn)人物對(duì)話場(chǎng)景。加入神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)。（要求學(xué)生在第二篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。學(xué)生寫(xiě)完找兩位代表讀，老師出示自己的例文。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后輕輕喊了聲：“王老師?！?王老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十二三歲的小伙子。李林上前一步：“我是李林呀，是您以前的學(xué)生?！?王老師上下仔細(xì)打量著他：“是李林呀，長(zhǎng)這么高了，我都快認(rèn)不出來(lái)了，讀初一了吧？” 李林撓撓頭：“是??！這不，我買參考書(shū)來(lái)了?！?王老師說(shuō)：“初中學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”李林笑了笑：“苦是苦，但總得學(xué)??！再不努力就遲了?！?王老師欣慰地說(shuō)：“小伙子，好好學(xué)。爭(zhēng)取考個(gè)好高中。”說(shuō)著，王老師笑著走了（4）、第四把鑰匙：多種對(duì)話交替法