【文章內(nèi)容簡介】 匆，春光易逝。詞類活用課堂總結：學習詩歌一定要對詩人的思想、經(jīng)歷，詩歌的寫作背景有一定的了解，結合多方面去理解詩歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領會其意蘊美。詩歌一定要多讀，仔細品味。第三篇：蜀相 教案一、教學目標（一）知識目標：學會找詩眼，分析關鍵字詞，掌握詩歌常見的表現(xiàn)手法。（二）能力目標：基本掌握鑒賞詩歌的方法（三）德育目標：培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，憂國憂民的愛國情懷。二、教學重難點（一）重點：把握重點詞語“自”“空”，分析景物意象，品味詩歌意境。（二）難點：掌握“自”“空”的妙處，了解諸葛亮的功績。三、教學過程（一）導入（二）初讀詩文，整體感知（寫什么），思考這首詩寫了什么。老師有感情的朗讀詩歌，引導學生感受詩歌的情感。（感情基調：悲傷感慨）（板書：《蜀相》）(三)課文賞析首聯(lián)——遠景問題：首聯(lián)對丞相祠堂所在地的描寫“柏森森”有什么用意？ 《蜀相》教學教案 一，“柏森森”要多少年才能形成“森森”的規(guī)模啊，顯示出了武侯祠的歷史悠久，“森森”又寫出了寂寞荒涼之感。二、“柏森森“有表現(xiàn)出一種肅穆莊嚴的氛圍，烘托出諸葛亮如松柏一般的形象，表現(xiàn)出作者對諸葛亮的崇敬之情。板書（柏森森）問題：首聯(lián)中“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字能不能改為“訪”為什么？訪——拜訪，有空的時候去找找朋友聊聊天，非常的閑適，與作者當時的心境不符。作者當時避難到成都，專程去武侯祠瞻仰諸葛亮?！皩ぁ薄心康牡男袨椋屑鼻械男那?，與作者當時心境一致，表現(xiàn)了作者急迫的去瞻仰武侯祠的心情。——“詩眼” 能最充分、最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感的字詞。板書：尋頷聯(lián)——近景問題：頷聯(lián)哪兩個字是詩眼，是分析這兩字的妙處。運用了哪些表現(xiàn)手法。自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音春草翠綠，一片生機，婉轉鳥鳴，悅耳動聽，如此美景卻無人欣賞，幽靜寂寞凄涼——以動襯靜，以樂景寫哀情。先賢功績被人遺忘，詩人一腔憂國憂民的熱血沒有知音，只能通過懷古，悼念先賢來抒發(fā)感情。聯(lián)想比較：王維《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”加深“以動襯靜”這種表現(xiàn)手法的理解——以動襯靜是寫作的一種手法是一種對比的方式。以動態(tài)的景物來反襯靜態(tài)的景象。烘托出一種更寧靜的環(huán)境的一種表現(xiàn)手法。板書：自 空頸聯(lián)——述史問題：頸聯(lián)寫了諸葛亮的哪些功績？用了什么表現(xiàn)手法？上聯(lián)“三顧”——劉備三顧茅廬，側面映襯“天下計”——“隆中策”直接表現(xiàn)諸葛亮的雄才大略 下聯(lián)“開濟”——“開”指幫助劉備開國，“濟”指輔佐劉禪繼位?！袄铣夹摹薄倚墓⒐ⅲ瑹o私報國使用的表現(xiàn)手法——用典，表達了諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業(yè)績，也生動地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。更加表現(xiàn)了杜甫對諸葛亮得遇名主，一展抱負，建功立業(yè)的羨慕，和對“明主賢臣”的向往。尾聯(lián)——抒情問題：這兩句詩寫了諸葛亮哪些功績，表達了什么感情？諸葛亮功績：六出祁山 東和孫吳 收東西二川（先占西川劉璋的地盤，又奪東川張魯?shù)牡乇P）七擒孟獲北拒曹魏 巧布八陣圖出師未捷——諸葛亮六出祁山北伐中原，眼看就要成功，后主劉禪被讒言蒙蔽擔心諸葛亮擁兵造反，召他回朝，失去了一統(tǒng)中原的好時機。致使到死也沒有完成一統(tǒng)中原的壯志。表達了“信而見疑，忠而被謗”的悲痛之情以及壯志未酬的遺憾。詩歌寫作背景此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志。“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當時社會現(xiàn)實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。板書：諸葛亮與杜甫人生際遇對比諸葛亮杜甫蜀相立志為相：“致君堯舜上，再使風俗淳”科考失利，求官無門 被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下出師未捷，千古留憾 夢想破滅，淚滿衣襟問題：尾聯(lián)“英雄“具體指哪些人？為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。小結：這節(jié)課我們學習了如何找詩眼，還有以樂景襯哀情，以動襯靜等反襯手法，以及用典的表現(xiàn)手法。體會到了諸葛亮和杜甫壯志未酬，功業(yè)未就的悲痛之情，杜甫憂國憂民的愛國情懷，讓我們銘記他們的遺愿，奮發(fā)向上為祖國建設添磚加瓦。作業(yè)對比分析陸游的《書憤》，找出詩中所用的表現(xiàn)手法，體會詩中作者表達的情感。背誦默寫《蜀相》板書： 《蜀相》 首聯(lián)——遠景頷聯(lián)——近景 →以動襯靜、樂景襯哀情自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音頸聯(lián)——抒懷 →用典尾聯(lián)——抒懷 →憂國憂民、壯志未酬諸葛亮 杜甫蜀相立志為相：“致君堯舜上，再使風俗淳”科考失利，求官無門被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下出師未捷，千古留憾夢想破滅，淚滿衣襟第四篇：蜀相教案蜀相三維目標：培養(yǎng)誦讀詩歌的能力。把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力；體會杜甫對英雄崇敬、仰慕、嘆惋之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷。教學重點：學習用“ 以意逆志，知人論世”的方法，去理解作者的思想感情。教學難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美。教學方法： 點撥法課時安排：1課時 教學過程：一、激趣導入：人物競猜（教師讀，學生猜）他是歷史名人。他是三國時期著名的政治家、軍事家。他是瑯邪郡陽都縣(今山東沂南縣)人。他被封為武鄉(xiāng)侯，勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善與當?shù)厣贁?shù)民族的關系，促進了當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。唐代在中國歷史上首次出現(xiàn)了武廟，把他和春秋時代吳國的孫武并列。以后在歷代武廟中他的地位都很高，常常和管仲、樂毅并列。他對維護歷史上著名的水利工程都江堰有突出貢獻。他在中國歷史上首次設立堰官，他當年立下的維護法規(guī)，直到今天仍被原樣執(zhí)行。他曾經(jīng)輔佐兩代蜀國君主。劉備三顧茅廬，向他問計，他精辟地分析了天下形勢，提出了聯(lián)吳抗曹的道路。從此，劉備的事業(yè)才出現(xiàn)了轉機。他的《出師表》成為千百年來膾炙人口、有口皆碑的名篇范作。他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山(今陜西勉縣東南)。他就是諸葛亮。諸葛亮一生功勛卓著，但也不無遺憾。作為政治家，他沒有完成統(tǒng)一天下的大業(yè)；作為軍事家，他五次北伐無功而返。但是由于他對統(tǒng)治者的忠誠，和對百姓的關愛，諸葛亮受到了歷朝歷代上自官方、下到民間的廣泛推崇，被視為道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。諸葛亮去世后，蜀國朝廷封他為忠武侯，這就是后人稱諸葛亮為“武侯”的來歷。在中國，由官方批準修建的紀念性建筑中，除了紀念孔子的文廟之外，最多的就是關帝廟，其次就是武侯祠。據(jù)說在明清時期，各地的武侯祠達一百多座?，F(xiàn)存的有成都武侯祠、勉縣武侯祠外，還有南陽武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。其中最出名當屬成都武侯祠。因為唐代大詩人杜甫曾游覽過這里，并留下了一首千古傳誦的詩篇——《蜀相》。二、作者介紹：杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿