20xx蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元解決問題的策略教案(編輯修改稿)
2024-11-09 12:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣求長(zhǎng)方形的面積？（長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬）提問：知道長(zhǎng)方形面積和寬，怎樣求長(zhǎng)?要求寬，需要知道什么y求長(zhǎng)呢?2．初探：一塊長(zhǎng)方形土地，長(zhǎng)16米，寬14米；另一塊正方形土地邊長(zhǎng)是14米，這兩塊土地的面積一共多少平方米？摘錄信息：長(zhǎng)方形正方形學(xué)生摘錄信息后列式解答。1614＋1414（16＋14）14說說你是為什么這樣列式？依據(jù)是什么？列表是解決問題的策略之一，畫圖也是解決問題的策略今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。（板書：解決問題的策略。）（二）、交流共享．出示例題。長(zhǎng)方形花圃原來長(zhǎng)8米。修建時(shí)長(zhǎng)增加了3米，面積增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？提問：這道題能直接求出答案嗎?直接看文字?jǐn)⑹觯愀杏X怎么樣?可用什么方法整理題中的條件和問題?（1）指導(dǎo)學(xué)生畫圖：先畫什么？可標(biāo)出哪些數(shù)據(jù)？再畫什么？比劃一下朝哪個(gè)方向畫？可標(biāo)出哪些數(shù)據(jù)？最后畫什么？可標(biāo)出什么？（學(xué)生在老師指導(dǎo)下畫，然后用多媒體演示畫圖過程）。（2）分析數(shù)量關(guān)系：增加部分是什么圖形？與原來長(zhǎng)方形有聯(lián)系嗎？要求問題必須知道哪些條件？告訴我們了？怎么求？（3）列式解題。18247。38=48提問：18247。3求的是什么?2．小結(jié)：提問：畫圖對(duì)解決問題有什么幫助?變式：如果求“現(xiàn)在花圃的面積是多少”怎樣列式?或者18247。38＋18求的是什么？)（三）、反饋完善.完成教材第51頁(yè)“練一練”。（1）出示“練一練”題目的文字部分。學(xué)生閱讀題目，了解已知條件和所求的問題。（2）提問：你打算用怎樣的策略來解決這個(gè)問題？為什么？啟發(fā)學(xué)生想到用畫示意圖的策略來解決。（3）畫示意圖并解答。要求：先根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖，并列式解答。完成后，再把自己的解題過程和小組里的同伴交流。（4）組織交流。展示學(xué)生所畫的示意圖，并讓學(xué)生說一說自己解題的過程?！熬毩?xí)八”第6題。先讓學(xué)生根據(jù)題意分別在圖中畫出增加或減少的部分，再解答。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？板書設(shè)計(jì)：解決問題的策略（二）例題練習(xí)教學(xué)反思：第三篇：人教版一年級(jí)(下冊(cè))數(shù)學(xué)第五單元解決問題教案解決問題教學(xué)內(nèi)容：教材第58頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：能正確進(jìn)行關(guān)于元、角、分簡(jiǎn)單的加、減計(jì)算；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道有序羅列和嘗試—調(diào)整策略是解決問題最基本的兩種方法；使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)：羅列的有序性和嘗試—調(diào)整的方向性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在解決問題中的有序思考的培養(yǎng)。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知我會(huì)填1元5角＝（）角32角＝（）元（）角46角＝（）元（）角5元=（）角我會(huì)算你得到了什么數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題—解決問題—回答問題的能力并為新課內(nèi)容做好準(zhǔn)備）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教學(xué)例7（課件播放）書店里新進(jìn)了四種雜志......老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志？ 老師提問：“正好”是什么意思？學(xué)生發(fā)表意見，老師總結(jié)“正好”在這里的意思。（“正好”就是“剛剛好”或者說“正好”就是“不多也不少”）生1：畫報(bào)和連環(huán)畫。生2：我是小學(xué)生和卡通世界。老師問：同學(xué)們是怎樣想的？ 生1： 6+7=13 生2: 5+8=13（預(yù)想：在教學(xué)本例題時(shí)，由于數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)也比較小，學(xué)生很容易找到答案，學(xué)生不易出現(xiàn)教材中的方法。）教師：小明和小文的計(jì)算不是很熟悉，但他們也都有各自的想法，你們看他們的想法行嗎？（1）教學(xué)“嘗試—調(diào)整”策略教師：小明隨便選了2本，結(jié)果顯然是不符合要求的，根據(jù)他的思路，他這樣做了調(diào)整。我們一起看一看。教師：你覺得小明的解決方法怎么樣？教師小結(jié)：當(dāng)拿不定主意的時(shí)候，尤其是數(shù)據(jù)大時(shí)，可以先選兩本試一試，根據(jù)試算的結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整，這是一種很好的解決問題的方法。教師：我們還可以怎么選擇了？ 學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：看來，在試的過程中應(yīng)根據(jù)試算的結(jié)果和信息進(jìn)行有方向性的調(diào)整，第一次試算的結(jié)果大了，就把一本調(diào)整成價(jià)格便宜一些的；反之，第一次試算的結(jié)果小了，就將一本調(diào)整成價(jià)格貴一些的。直到找到答案。（2）教學(xué)“有序羅列”策略教師：我們?cè)僖黄鹂匆豢葱∥氖窃鯓咏鉀Q問題的？（課件顯示完以后）教師：先選一本，然后按順序試一試，這樣的方法行嗎？請(qǐng)你們也像小文這樣算一算，看哪種情況是可以的。教師：要想把用13元正好能買的兩種雜志都找出來，應(yīng)該怎么繼續(xù)下去？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)選下一本，并有序搭配。）教師：這樣選有什么好處？（歸納：有序思考，想得全面。）教師小結(jié)：先選出一本，再拿這本和其他雜志一本本地按順序區(qū)搭配，雖然看起來有些麻煩，但能夠不重復(fù)不遺漏地找出所有的答案。3．回顧反思解決問題的過程教師：這個(gè)問題解答的正確嗎？我們應(yīng)該怎樣檢查？ 教師：對(duì)，可以看看你選的兩種雜志的價(jià)格加起來是不是正好是13元。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)一下，看看你的解答的是否正確。教師小結(jié)：我們今天又學(xué)到了兩種解決問題的方法，一種是先嘗試再根據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)行有方向性的調(diào)整，另一種是按順序羅列出所有可能的結(jié)果。它們都是解決問題的最基本的方法。三、課堂總結(jié)你有什么收獲？五、課后鞏固“做一做”和練習(xí)十三第4題六、板書設(shè)計(jì)解決問題6+7=13嘗試—調(diào)整有序羅列 5+8=136+8=145+7=126+7=135+8=13七、教前思考本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重在展示學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生說一說自己的想法；要使學(xué)生知道在解決問題時(shí)有序羅列和有方向的調(diào)整的重要性；根據(jù)學(xué)生情況，把本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)重在讓學(xué)生了解、運(yùn)用兩種策略，第二課時(shí)重在鞏固練習(xí)。八、教后反思教學(xué)實(shí)踐中時(shí)間安排不合理，嘗試—調(diào)整策略中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，應(yīng)增加學(xué)生的思維展示過程。第四篇：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元教案灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)內(nèi)容：~45教學(xué)重點(diǎn)：； 教學(xué)目標(biāo)：，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，知道平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行，知道平行四邊形對(duì)邊相等；認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，會(huì)畫出平行四邊形的高。，提高動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、學(xué)具盒 教學(xué)過程：一、探索平行四邊形的基本特征：。（共5根，從中選4根）拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。交流：你從5根中選4根的時(shí)候是怎么想的？為什么？ 說說長(zhǎng)方形邊
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