20xx蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元解決問題的策略教案-在線瀏覽
2024-11-09 12:46本頁面
【正文】 過哪些問 題？反饋完善 49 頁“練一練”。 52 頁“練習(xí)八”第 1 題。 52 頁“練習(xí)八”第 3 題。過程與方法：發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：感受用畫示意圖的方法整理信息的價(jià)值。教學(xué)過程 ：（一）、談話引入1．回顧：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法及其運(yùn)用。長(zhǎng)=寬 長(zhǎng)方形面積247。1614＋1414（16＋14）14 說說你是為什么這樣列式？依據(jù)是什么？ 列表是解決問題的策略之一，畫圖也是解決問題的策略今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。）（二）、交流共享1．出示例題。修建時(shí)長(zhǎng)增加了 3 米，面積增加了 18平方米。（2）分析數(shù)量關(guān)系： 增加部分是什么圖形？與原來長(zhǎng)方形有 聯(lián)系嗎？要求問題必須知道哪些條件？告訴我們了？怎么求？（3）列式解題。38=48(平方米)提問：18247。)變式：如果求“現(xiàn)在花圃的面積是多少”怎樣列式?(兩種方法：(8＋3)(18247。3 8＋18 求的是什么？)（三）、反饋完善 51 頁“練一練”。學(xué)生閱讀題目，了解已知條件和所求的問題。（3）畫示意圖并解答。完成后，再把自己的解題過程和小組里的同伴交流。展示學(xué)生所畫的示意圖，并讓學(xué)生說一說自己解題的過程。先讓學(xué)生根據(jù)題意分別在圖中畫出增加或減少的部分，再解 答。從教材的角度講，枚舉是教學(xué)的新知識(shí)，而學(xué)生在日常生活中或多或少都曾經(jīng)進(jìn)行過枚舉活動(dòng)，具有簡(jiǎn)單枚舉的經(jīng)驗(yàn)，這是可以利用的教學(xué)資源。枚舉的適用面是比較寬的，許多問題都可以用它解決。情感態(tài)度與價(jià)值觀：回顧解題活動(dòng)，體驗(yàn)枚舉。難點(diǎn)：在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性，發(fā)展思維能力。過程與方法：掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。教學(xué)過程：.出示：小明買3本故事書用27元，小軍買5本同樣的故事書需要多少元？（1）將題目中的信息整理到表格中。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書多少元，再計(jì)算出5本故事書多少元。一本故事書：27247。剛才我們采用了哪種解決問題的策略？（列表）師：通過列表的策略來分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復(fù)雜的問題變得淺顯。（板書課題）交流共享.出示教材第48頁例題1。已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。小寧：多（12）枚小春：，分析數(shù)量關(guān)系。（2）全班交流解題思路。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。（1）提問：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？（2）追問：檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行？（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，并寫出答案。引導(dǎo)：回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會(huì)，再組織全班交流。在之前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過哪些問題？反饋完善.完成教材第49頁“練一練”。“練習(xí)八”第1題?！熬毩?xí)八”第3題。過程與方法：發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受用畫示意圖的方法整理信息的價(jià)值。教學(xué)過程：（一）、談話引入．回顧：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法及其運(yùn)用。1614＋1414（16＋14）14說說你是為什么這樣列式？依據(jù)是什么？列表是解決問題的策略之一，畫圖也是解決問題的策略今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。）（二）、交流共享．出示例題。修建時(shí)長(zhǎng)增加了3米，面積增加了18平方米。（2）分析數(shù)量關(guān)系：增加部分是什么圖形？與原來長(zhǎng)方形有聯(lián)系嗎？要求問題必須知道哪些條件？告訴我們了？怎么求？（3）列式解題。38=48提問：18247。38＋18求的是什么？)（三）、反饋完善.完成教材第51頁“練一練”。學(xué)生閱讀題目，了解已知條件和所求的問題。（3）畫示意圖并解答。完成后，再把自己的解題過程和小組里的同伴交流。展示學(xué)生所畫的示意圖，并讓學(xué)生說一說自己解題的過程。先讓學(xué)生根據(jù)題意分別在圖中畫出增加或減少的部分，再解答。教學(xué)重點(diǎn)：羅列的有序性和嘗試—調(diào)整的方向性。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知我會(huì)填1元5角＝（）角32角＝（）元（）角46角＝（）元（）角5元=（）角我會(huì)算你得到了什么數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題—解決問題—回答問題的能力并為新課內(nèi)容做好準(zhǔn)備）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教學(xué)例7（課件播放）書店里新進(jìn)了四種雜志......老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志？ 老師提問：“正好”是什么意思？學(xué)生發(fā)表意見，老師總結(jié)“正好”在這里的意思。生2：我是小學(xué)生和卡通世界。）教師：小明和小文的計(jì)算不是很熟悉，但他們也都有各自的想法，你們看他們的想法行嗎？（1）教學(xué)“嘗試—調(diào)整”策略教師：小明隨便選了2本，結(jié)果顯然是不符合要求的，根據(jù)他的思路，他這樣做了調(diào)整。教師：你覺得小明的解決方法怎么樣？教師小結(jié)：當(dāng)拿不定主意的時(shí)候，尤其是數(shù)據(jù)大時(shí)，可以先選兩本試一試，根據(jù)試算的結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整，這是一種很好的解決問題的方法。教師小結(jié)：看來，在試的過程中應(yīng)根據(jù)試算的結(jié)果和信息進(jìn)行有方向性的調(diào)整，第一次試算的結(jié)果大了，就把一本調(diào)整成價(jià)格便宜一些的；反之，第一次試算的結(jié)果小了，就將一本調(diào)整成價(jià)格貴一些的。（2）教學(xué)“有序羅列”策略教師：我們?cè)僖黄鹂匆豢葱∥氖窃鯓咏鉀Q問題的？（課件顯示完以后）教師：先選一本，然后按順序試一試，這樣的方法行嗎？請(qǐng)你們也像小文這樣算一算，看哪種情況是可以的。）教師：這樣選有什么好處？（歸納：有序思考，想得全面。3．回顧反思解決問題的過程教師：這個(gè)問題解答的正確嗎？我們應(yīng)該怎樣檢查？ 教師：對(duì)，可以看看你選的兩種雜志的價(jià)格加起來是不是正好是13元。教師小結(jié)：我們今天又學(xué)到了兩種解決問題的方法，一種是先嘗試再根據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)行有方向性的調(diào)整，另一種是按順序羅列出所有可能的結(jié)果。三、課堂總結(jié)你有什么收獲？五、課后鞏固“做一做”和練習(xí)十三第4題六、板書設(shè)計(jì)解決問題6+7=13嘗試—調(diào)整有序羅列 5+8=136+8=145+7=12
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