【文章內(nèi)容簡介】 喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！澳阏鎸Ｐ哪?！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?模擬試卷（二）參考答案一、填空題（18分，每空1分，錯一字則1分全失。）；人文性。；過程和方法； 情感態(tài)度和價值觀。 ；12。；24；16。、教師、文本； 感受、理解。；傾聽、表達與交流；合作精神。；流利。二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯誤的打）1 2 3 √ √ √ √ √ √ 三、簡答題：（20分）1.《語文課程標準》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導學生深入體會。②對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復雜的長句。要幫助學生分清它的主干和枝葉。④生動形象的句子。有的句子選詞用語準確貼切，表達細致生動；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，具有強烈的藝術(shù)性，也應著重教學。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。四、實踐題：認真鉆研第九冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。(10分，此答案僅供參考。)知識目標：（1）學習本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標：（1）培養(yǎng)學生用在讀中理解，理解中讀的方法進行閱讀能力。（2）能運用文中學到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓練學生有感情地朗讀課文。思想目標：學習聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。？（6分）罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。？（8分）先理解詞素，再理解整個詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。？（4分）“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！笨陕?lián)系上下文理解，只有對金魚作了反復細致的觀察，特點了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。只有觀察得細致、準確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出，請為課文設計一個七至十分鐘的口語交際訓練片斷。(14分)此題根據(jù)學生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學提綱4，學生讀提綱。提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學生根據(jù)提綱自學、討論，教師深入學生傾聽發(fā)言，適時引導點撥。（3）全班交流，教師引導學生理解：作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對周圍事物視而不見，就不會發(fā)現(xiàn)這位青年。板書：留心觀察。課文寫青年看魚特別認真、專注，畫魚用功細致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。板書：多看、多聽、多問。課文描寫青年形象那么逼真、動人，字里行間流露出作者對青年的敬佩之情，感情變化真實細膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動筆。聾啞青年觀察事物認真仔細，也非常值得我們學習?！八鲜??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時??有時??”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的魚才能在紙上游動。啟發(fā)：聯(lián)系自己談談你平時在細致觀察、積累材料方面做得如何？第四篇：小學語文教材教法考試試題及答案（精選）《小學語文教材教法》試題一、填空題（10分），出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設科的最早名稱。，中小學語文課程統(tǒng)稱為“國文”。，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）四、舉例說明漢語拼音教學中關(guān)于聲調(diào)的教學方法。（10分）五、在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓練？（15分）六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。（15分）七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。（15分）八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現(xiàn)“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）《秋天的圖畫》秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功對學生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。愛——是追求目標的源動力。飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學生。孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。尊重學生，嚴謹執(zhí)教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂教學的主人。課堂是我們的，但更是學生的。但歸根結(jié)底是學生的不斷成長和成熟陣地。二、小學語文教學至關(guān)重要的一點：教師正確地理解教材?！袄斫饨滩摹笔莻€古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息?！堵浠ㄉ分嘘P(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地 1描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？（三）反復誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。（三）同類文章的比較?？傊?，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預設）語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學教研室語文學科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學目標、教學重點、難點、教學設備、課時安排、教學思路、板書設計、教學反思。備課大致從以下幾個方面：備教材（前面講過）備學生備資料備朗讀備方法備手段備訓練備拓展四、關(guān)于閱讀教學的基本模式和思路（一）教學有法，教無定法，選有定則目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現(xiàn)學生語文學習積極性、主動性。自能了解文章相關(guān)資料，自學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學生，相信學生，精講巧練。（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學要“簡”，體現(xiàn)在：簡化教學目標，注重三維整合。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學教學幾條線，語文教學一大片。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如簡化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)。閱讀教學要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式；如：自學——指導——練習的“學、導、練”教學模式； 2如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式。總之，閱讀教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀——評讀——賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學模式；對于古詩類的教學，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式。簡化教學手段，慎用多媒體的教學?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。簡化自身語言，激活學生思維。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故?。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思——導學——導疑——導問”。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”（三）細化學生活動，深化文本內(nèi)容。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程。可以充分利用各種活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學段，設計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設計活動。例如：1——2個例（四）讓課堂教學活起來教材 要 用 活（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材