【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看世界》、《春天來(lái)了》、《在動(dòng)物園里》和《周?chē)娜恕?，在主題開(kāi)展過(guò)程中，我們結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用家長(zhǎng)資源，并且運(yùn)用多種形式和手段，啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、探索、讓幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐而獲取成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)發(fā)展。并且在主題開(kāi)展中注重課程均衡性，結(jié)合了音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言以及探索活動(dòng)。除了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的均衡性，我們的個(gè)別化學(xué)習(xí)也是秉承提供的材料要均衡、層次性，包括語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科探區(qū)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)等。例如語(yǔ)言區(qū)我們?cè)谟谂囵B(yǎng)幼兒閱讀興趣、豐富幼兒各種知識(shí)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造、講述的能力，讓幼兒樂(lè)于、善于表達(dá)。我們知道兒童的語(yǔ)言是在情境中、在運(yùn)用中逐漸得到發(fā)展的。師生間、幼兒之間語(yǔ)言上的積極互動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著特殊的意義。因此，老師的指導(dǎo)可以采取對(duì)話交流式的方法，教師可以通過(guò)問(wèn)題的不斷提出來(lái)引導(dǎo)幼兒去觀察、去思考、去表達(dá)。由于幼兒個(gè)體的差異性，教師的指導(dǎo)也要做到因人而異。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒我們注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于能力中等的幼兒，我們耐心傾聽(tīng)他們的發(fā)音和講述，對(duì)于羞澀的幼兒我們則引導(dǎo)他們與同伴一起朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)自表達(dá)。而且，語(yǔ)言區(qū)中教師要注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，語(yǔ)言要做到規(guī)范、準(zhǔn)確，給孩子以積極地引導(dǎo)。還有我們的科探區(qū)包含的內(nèi)容比較豐富，有很多符合當(dāng)下主題的材料，但不管是什么內(nèi)容，教師的指導(dǎo)也是以間接指導(dǎo)為主，教師在活動(dòng)中要認(rèn)真觀察，當(dāng)幼兒探索難以深入或出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以通過(guò)點(diǎn)撥式的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒去思考、去操作。結(jié)合幼兒園特色和主題開(kāi)展，我們進(jìn)行了很多繪本閱讀及美術(shù)活動(dòng)，例如在主題活動(dòng)《春天來(lái)了》開(kāi)展過(guò)程中，我們進(jìn)行了《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，在看看、說(shuō)說(shuō)中感知故事中小鳥(niǎo)夫婦為保護(hù)鳥(niǎo)窩里樹(shù)所產(chǎn)生的快樂(lè)。從逐幅觀察到自主閱讀，孩子們的閱讀習(xí)慣得到了鞏固，%的孩子能一頁(yè)一頁(yè)翻、看，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了提高，多數(shù)孩子能進(jìn)行完整的表達(dá)。孩子們也愿說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，也更愿意與老師同伴交流了。同時(shí)傾聽(tīng)習(xí)慣也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，針對(duì)上學(xué)期弱勢(shì)，除了抓住角色游戲講評(píng)機(jī)會(huì)，我們還抓住了每日活動(dòng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上活動(dòng)的第一大點(diǎn)孩子必須要安靜、有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣才能完成一個(gè)順利的活動(dòng)，因此針對(duì)以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的傾聽(tīng)習(xí)慣方面的陋習(xí)，例如：開(kāi)小差、插嘴、講話等，教師也有了新對(duì)策。首先在集體活動(dòng)中，我會(huì)以這樣一些傾向性的語(yǔ)言暗示、引導(dǎo)幼兒，這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。在評(píng)比欄“我真棒”一欄中給認(rèn)真聽(tīng)的小朋友貼一張笑臉貼畫(huà)。但獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)檫@樣才能促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證幼兒傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。喜歡聽(tīng)故事。教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，夸張的表情、肢體語(yǔ)言都能吸引幼兒的注意力。但要給予幼兒任務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶著任務(wù)去聽(tīng)。聽(tīng)完故事后請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題，我又追問(wèn)到：剛才的小朋友回答的完整嗎？比一比誰(shuí)說(shuō)的完整等，這樣，不斷地提出要求，幼兒跟著不斷地動(dòng)腦筋，注意聽(tīng)別人在說(shuō)什么，漸漸地養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，我們教師也是不斷在反思。在《周?chē)娜恕分黝}下生成主題整合活動(dòng)《生活小幫手》。在我們的生活中存在許多能夠幫助我們的小工具——它們就是我們的生活“小幫手”。孩子們對(duì)小工具的尋找、了解產(chǎn)生了濃厚的興趣，家里的各種小工具——能剝橙子皮的工具、能夾核桃的工具、能用來(lái)修理的各種的螺絲刀等，都是平時(shí)生活中我們離不開(kāi)的物品。我們中班組還參觀了消防局，參觀了消防局的環(huán)境、消防車(chē)、消防工具，消防員叔叔還帶著孩子們上了消防車(chē)，孩子們都驚呼不止興奮極了，消防員還帶我們參觀了他們的宿舍為孩子演示疊被子，孩子們?cè)僖淮伪幌绬T么的技能所折服。五、家園互動(dòng)一個(gè)班級(jí)的工作能否得以順利的開(kāi)展，除了靠老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)樂(lè)意走進(jìn)課堂并積極參與主題活動(dòng)的進(jìn)程，與幼兒共同進(jìn)行各種親子制作，如親子圖書(shū)、親子相冊(cè)等，為我們的主題活動(dòng)增添不少色彩。以“為幼兒服務(wù)”為宗旨，探索不同形式的家教途徑與方法，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)我們的課程。家長(zhǎng)們也愿意一起收集活動(dòng)所需的各種材料，和教師共同布置主題活化墻的環(huán)境，整個(gè)過(guò)程幼兒也親身參與。針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)由于平時(shí)工作比較繁忙，缺少與老師正面接觸，造成交流上的不足這個(gè)弱勢(shì)，我們今年開(kāi)展了不一樣的與家長(zhǎng)的談話交流形式。首先，我們這學(xué)期進(jìn)行了老師和家長(zhǎng)的面談，我和搭班老師選擇在開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月（4月、5月）每天都約談一個(gè)家長(zhǎng)，從孩子的各方面發(fā)展情況入手讓孩子了解清楚自己的孩子處于什么發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中的方法適合合理適當(dāng)；其次沒(méi)空的家長(zhǎng)，我們就在微信上拉群談，因?yàn)榛貞?yīng)有空隙，所以家長(zhǎng)思考的問(wèn)題發(fā)出來(lái)的文字更多，我們其實(shí)也很直觀的看到家長(zhǎng)的想法。在一輪面談后，我們和家長(zhǎng)之間又有了新的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子的發(fā)展情況把握更準(zhǔn)。六、存在不足應(yīng)改進(jìn)地方回顧一學(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在許多不足之處：在嘗試與他人交往，愿意與他人分享，初步形成良好的自我意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，能學(xué)著評(píng)價(jià)自己和同伴方面較弱在交往方面，孩子的意識(shí)需要再提高，例如交往合作方面，部分孩子與同伴有沖突時(shí)，還會(huì)用比較原始的方式（罵人、扭打），有時(shí)老師在旁引導(dǎo)，部幼兒還不采用大人的建議，脾氣比較大。任務(wù)意識(shí)方面，對(duì)老師布置下去的任務(wù)或者指令比較懈怠，不是很積極的去實(shí)行。第四篇：第二學(xué)期大班班級(jí)小結(jié)大班第二學(xué)期班級(jí)小結(jié)大班下半學(xué)期，班級(jí)工作重點(diǎn)包括幫助幼兒順利完成幼小銜接、發(fā)展幼兒正確的自