【文章內(nèi)容簡介】 他教師上好教改課。三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。規(guī)范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。三、實現(xiàn)教師角色、教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。課堂上，老師與學生一起摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習?？傊n程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。今后，我們將繼續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。第四篇：課程改革經(jīng)驗總結(jié)立足本校 扎實推進課程改革——課程改革經(jīng)驗總結(jié) 即墨市廟頭中學 王永光一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。在教學過程中，我深深地感到“學，然后知不足”。雖然通過三年的教育專業(yè)知識技能的學習，已經(jīng)具備了扎實的教育教學理論知識和精湛的教學基本功，但我深知自身素質(zhì)的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時間來學習、充電：一是參加函授學習，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。2005年7月我參加走進新課程—全國中學語文課堂教學創(chuàng)新設(shè)計研討會2005年7月參加走進新課程—全國中學語文課堂教學創(chuàng)新設(shè)計研討會，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項”培訓，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓。不斷學習教學經(jīng)驗和教育理念；三是始終堅信“開卷有益”，大量閱讀教育教學報刊雜志，厚積薄發(fā)；四是相信“三人行必有我?guī)煛?，利用一切機會向資深的專家、教師請教，博采眾長；五是“在游泳中學會游泳”，認真做好教學札記，撰寫教學論文，豐富和發(fā)展自己的教育教學經(jīng)驗。學習得到的理論要經(jīng)過實踐的檢驗。教學實踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。在中學語文教學這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂。二、開展課改實驗、走進新課改2003年,學校作為市新課程改革課題試點學校之一，推行課程改革。課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前?！叭f事開頭難”，但我知難而進，主動擔當起該項工作，帶領(lǐng)課改實驗老師，學習理論、集體備課、舉行研討課，一邊實踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗。語文方面，我采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學生，而不是部分學生；應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我一切教學活動的出發(fā)點。落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ耄膭顚W生動腦、動手去做。進行三個轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學手段的轉(zhuǎn)變；采取四種方法（1）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。（2）、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。課堂上，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。2005年我校成功申請了青島市課題 “中學作文批改新模式的實驗研究”，我有幸承擔了本課題的實驗老師。在作文教學過程中，我堅持以學生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈。下面試舉幾例以作闡釋：在作文教學過程中，多種教學方法的合理配合，可收揚長避短、相輔相成之功效。學生的寫作水平也大大提高。于是我積極組織學生參加“語文周報杯”全國中學生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。我被評為“語文周報”優(yōu)秀指導教師，并在2005年舉行的第一屆“語文周報杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎”。就這樣，我深入鉆研教材，大膽探索教學規(guī)律，積極主動地進行教學改革，多次參加校、鎮(zhèn)、市公開示范教學活動，形成了嚴謹而又活潑，扎實而又開放的課堂教學風格。2005年5月，我組織的教學錄像《作文題型分析與寫作指導》獲