【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生會初步談出瀘定橋險和當(dāng)時的敵我雙方的情況。教師和學(xué)生一起總結(jié)出必須“飛”速行軍的原因。然后，讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導(dǎo)，從中體會紅軍克服困難，按時趕到瀘定橋簡直就像飛一樣。這一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需。這種承認學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機制。（四）學(xué)習(xí)奪橋部分環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)我注重了以讀促悟、以情促悟。首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，同學(xué)們，大家看，這橋到底什么樣？”這時利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。體驗到：橋險、水急。然后體會敵人兇。同時提出質(zhì)疑：“敵人說：看你們飛過來吧！我們的紅軍能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。再后，繼續(xù)將學(xué)生帶入情境中：“面對這兇險的鐵索、湍急的流水、狂妄的敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎？” 這一設(shè)計我認為有兩個功能：情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；訓(xùn)練語感的功能。（五）學(xué)習(xí)奪橋的戰(zhàn)斗引導(dǎo)學(xué)生朗讀第8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的？這節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生注意體會作者對動詞的準(zhǔn)確運用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)。隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句和詞語？談?wù)剰闹畜w會到什么？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？通過交流，然后帶著自己的理解和感受朗讀紅軍的英勇表現(xiàn)。師生評價指導(dǎo)。隨后播放飛渡瀘定橋的影視短片，讓學(xué)生形象感知紅軍奪橋經(jīng)過。感受紅軍的英雄氣概？這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達等能力。（六）全文總結(jié)帶著勝利的喜悅齊讀結(jié)尾。師生小結(jié)紅軍英勇無敵奪下瀘定橋的意義。（七）作業(yè)拓展：課下收集有關(guān)長征和解放斗爭故事，引入課外資源，加深學(xué)生認知和情感體驗。十、說板書設(shè)計：本課在設(shè)計板書時，緊緊抓住“飛奪”二字展開。板書設(shè)計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了文章的敘事順序，對學(xué)生理解文章有很好的幫助作用。第二篇：《飛奪瀘定橋》說課《飛奪瀘定橋》說課一、關(guān)于教材《飛奪瀘定橋》這篇課文安排在小學(xué)語文人教版第十冊第七組課文中，本組課文主要讓學(xué)生注意體會課文表達的思想感情，注意體會一些句子深刻的含義，并注意體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的?！讹w奪瀘定橋》主要記敘了紅軍戰(zhàn)士北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的壯舉，從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄氣概，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調(diào)神速，而“奪”則強調(diào)紅軍的神勇?？芍^“飛”中見智，“奪”中見勇。具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面： 其一，識破詭計，智定策略。為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調(diào)了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離滬定橋還有１２０公里）、時短（只剩下２０多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援?dāng)持摆s到滬定橋。其二，排除艱難，智斗援?dāng)?。紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有５５公里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在２９日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅實的基礎(chǔ)?！皧Z”中見勇則體現(xiàn)在三個方面： 其一，“險”中見勇。“瀘定橋離水面有十多米高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。其二，“難”中見勇。“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。其三，“激”中見勇?！巴粨絷爠倓倹_到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。本文語言生動準(zhǔn)確，富有強烈的動感，其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法根據(jù)教材的編排特點，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)會本課１５個生字，正確讀寫下面的詞語：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等。２、有感情地朗讀課文。３、讀懂、理解課文內(nèi)容，了解課文敘述順序。感悟課文中“飛”“奪”的含義，從中受到革命英雄主義的教育。在以上目標(biāo)中，包括知識和技能目標(biāo)：一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“援、妄、詭、潰、撤”等１５個生字；三是能夠理解重點詞語。過程與方法目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序；二是畫出重點詞語，品味“飛奪”“天險”“ 千鈞一發(fā)”“ 奮不顧身”等詞語；三是抓住重點詞體會含義深刻的句子。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計在設(shè)計這一課的教學(xué)時，以體會紅軍英勇無敵的精神為主線，主要從通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)教師設(shè)問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學(xué)生答，教師隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留在黑板上。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。為下面的教學(xué)進行目標(biāo)定位。（二）學(xué)習(xí)橋險部分。這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。進而，提出質(zhì)疑：“敵人說：看你們飛過來來吧！我們的紅軍能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。（三）學(xué)習(xí)“搶時間”部分首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣奪下瀘定橋。我設(shè)計了這樣的過渡語：“瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。然后，讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。從中體會紅軍按時趕到瀘定橋簡直就像飛一樣。（四）學(xué)習(xí)奪橋部分。首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，面對這兇險的鐵索、湍急的流水、狂妄的敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受二十二位英雄奮勇奪橋，勇士們穿過橋頭的熊熊大火消滅守城的敵人，奪下瀘定橋的英雄壯舉。四、關(guān)于板書設(shè)計。在設(shè)計板書時，緊緊抓住“飛奪”二字展開。在引入介紹瀘定橋時，先板書“瀘定橋”。然后揭示課題，板書“飛奪”二字，課題的字盡量定大些，飛和奪字后面空一定的位置。在學(xué)習(xí)到描寫瀘定橋的險的這一部分課文內(nèi)容時，在奪字后面板書“橋險、水急、敵毒”。在學(xué)到紅軍趕路這一部分課文內(nèi)容時，板書“路途遙遠、時間緊迫、行路艱難”。學(xué)完總結(jié)時，板書“紅軍英勇無敵” 附板書設(shè)計：路途遙遠橋險２４、飛 時間緊迫奪水急瀘定橋行路艱難敵毒（紅軍英勇無敵）第三篇：《飛奪瀘定橋》微課教案《飛奪瀘定橋》第二課時教案楊翠歲月教材與學(xué)情《飛奪瀘定橋》是按事情發(fā)展的順序描寫的文章，對這個問題他們理解上有一定的困難。為了幫助學(xué)生理解這一教學(xué)重點，我通過視頻再現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生深刻感受到瀘定橋的險和戰(zhàn)士們的堅強勇敢，在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達能力，并注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。最后貫徹教學(xué)永遠具有教育性的原則，讓孩子們明白勝利的來之不易，要珍惜今天的幸福生活，并將這些貫徹在自己的學(xué)習(xí)和生活中。教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，會有條理地進行歸納和總結(jié)，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)紅軍機智勇敢、不怕犧牲、勇往直前的精神。教學(xué)重點與難點理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。