【文章內(nèi)容簡介】 橋的“難”，突出紅軍的“勇”.教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入①從前面的學(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）板書搶時間攻天險②毛主席在長征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的`鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）（一）新授出示課件，學(xué)生討論：紅軍在奪取瀘定橋時遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？找出印象最深的句子，并談?wù)勀銈兊母惺?。二、學(xué)生交流瀘定橋離水面有，是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。①指導(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟平時的橋有什么不同？板書橋險②教師與學(xué)生合作讀，注意括號里的詞，突出橋險。向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。①出示水急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語言概括。②出示這段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？③總結(jié)出水的特點(diǎn)，板書、水急。④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）①這句話你們怎么理解，跟題目中的“飛”有什么不同？這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，意思除非你長了翅膀，否則是攻不下來的，②這看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）板書：敵狂③引導(dǎo)讀出這個句子出示紅軍攻天險的錄像，請學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁?？并找出課文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺?。出示課件（1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！雹僬页霰硎緞幼鞯脑~。這些動詞用得特別準(zhǔn)確，怎么理解？②從這些詞語體會到紅軍什么樣的精神？板書不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前（2）在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時刻”？②哪個詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)？三、談感受師朗誦學(xué)生通過自己喜歡的形式來表達(dá)四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文搜集長征中的其它故事板書設(shè)計24飛奪瀘定橋橋險不畏艱險搶時間 攻天險水急不怕犧牲敵狂勇往直前《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計 篇7教學(xué)目標(biāo)初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語。按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。學(xué)習(xí)課文相關(guān)語段，體會瀘定橋的難和險。有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學(xué)習(xí)第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（強(qiáng)調(diào)“飛奪”）指導(dǎo)學(xué)生針對題目質(zhì)疑，教師歸納。（1）瀘定橋是什么樣的？（2）為什么要飛奪瀘定橋？（3）怎樣飛奪瀘定橋？結(jié)果怎樣？（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑問題培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。同時，幫助學(xué)生明確本文探究的興趣）二、自讀課文，初步感知教師導(dǎo)讀：現(xiàn)在，情同學(xué)們帶著這些問題，讀一讀可謂。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（2）利用詞典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。關(guān)鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩（3）畫出直接描寫瀘定橋的語句。（4）想一想：課文是按照什么順序來寫的？（5）思考剛才同學(xué)們提出的問題。學(xué)生自瀆課文。三、集體反饋，理清條理教師出示生字詞語卡片，指名讀，再全班讀，教師強(qiáng)調(diào)部分省字的讀音和書寫的要點(diǎn)。指名反饋：課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）教師：再讀課文，請按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個部分。集體反饋。第一部分（第1段）：簡要的`介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過。第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團(tuán)接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。第三部分（第3~5段）：寫紅四團(tuán)飛速前進(jìn)，先于敵人趕到瀘定橋。第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，奪下瀘定橋。第五部分（第9段）：紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。組織學(xué)生給每個部分加個簡短的小標(biāo)題。指名反饋，集體討論。必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險四、品讀語句，體會奪橋之難教師出示掛圖，導(dǎo)讀：同學(xué)們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請同學(xué)讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。學(xué)生讀，教師出示語句?！盀o定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣?，F(xiàn)在連木板也被敵人抽調(diào)了，只剩下鐵鏈。”全班一起讀這些語句。指名說出自己的讀后感受。這是一座＿＿的橋。（可怕、危險、恐怖……）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句說說感受。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說讀了加點(diǎn)語句后的感受）指導(dǎo)學(xué)生讀出瀘定橋的危險和可怕。教師小結(jié)：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險，一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難？學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)感悟，教師小結(jié)：同學(xué)們，瀘定橋本身就很兇險，加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多么的危險和困難?？墒?，為什么一定要奪下瀘定橋呢？指名反饋?！?935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過?！?教師小結(jié)：同學(xué)們，大渡河安順場原是太平天國石達(dá)開北渡失敗之處，地勢險要，兩側(cè)高山，中間河谷，無回旋余地，四川軍閥曾揚(yáng)言紅軍將重蹈石達(dá)開的覆轍。（以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生在集體的交流，反饋以及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)中，品讀相關(guān)語句，體會奪橋的艱難和危險，突出紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：那么，我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇，順利渡過大渡河，繼續(xù)北上的呢？下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字新詞。有感情的朗讀課文。《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計 篇8前言：在教學(xué)中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級語文有些課文篇幅較長，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！币寣W(xué)生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課堂教學(xué)模式。從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”?？梢哉f，長文短教是必然的選擇。為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長文短教，讓語文課堂充滿活力。一、教材簡析：《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神。二、學(xué)情分析：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗文中所表達(dá)的情感。但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。三、設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中所表達(dá)的情感。第二課時，教師在學(xué)生動心動情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統(tǒng)一起來。四、教學(xué)目標(biāo)：針對課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。五、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。六、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，拉近時空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。七、課時安排：兩課時八、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。九、教學(xué)流程《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計 篇9教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績，理清課文思路。理解課文中的重點(diǎn)詞句過程與方法：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，加強(qiáng)感悟。通過觀看錄像獲得直觀感受。情感態(tài)度價值觀：體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解飛奪瀘定橋的全過程，從中受到感染和教育。難點(diǎn)：。教具準(zhǔn)備：課文錄音，電影、膠片教學(xué)方法：情境教學(xué)法 賞識激勵法學(xué)習(xí)方法：讀中感悟 小組合作 自主探究自讀自悟 讀中感悟教學(xué)過程：一、課前談話二、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？（邊說邊板書“橋”）（出示投影）你們見過這樣的橋嗎？（簡介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因為這座橋是大渡河上的唯一通過，因此，紅軍北上抗日必經(jīng)奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但我們書上的題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），為什么要加個“飛”呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）三、A、合作探究“飛”自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來?？焖僮x25自然段，弄清“飛”的意思，并找出相關(guān)的句子。（板書搶時間）小組合作學(xué)習(xí)紅軍搶時間時遇到哪些困難，怎么克服的，你覺得紅軍怎么樣？（板書不畏艱險，勇往直前）放錄音，想象紅軍和敵人搶時間的情景。B、讀中感悟“奪”指導(dǎo)讀“飛吧，看你們飛過來吧？”體會理解“飛”意。放錄像“奪橋”，體會紅軍的英勇，奮不顧身。讀課文體會紅軍的精神，指導(dǎo)讀有關(guān)句段。學(xué)生談體會。小結(jié)板書“攻天險”。讀毛澤東《長征》結(jié)束全文。四、課外延伸如果你站在瀘定橋的英雄紀(jì)念碑前，你想說什么？《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計 篇10教學(xué)目標(biāo)，歸納課文主要內(nèi)容。，理解23個詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。，能背誦第6自然段。教學(xué)時間3教時教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)用“索性”、“奮不顧身”造句。教學(xué)過程第一課時—、審題。“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速。“奪”是攻占、攻打。)紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣?二、初讀課文。，要求讀準(zhǔn)音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。①讀準(zhǔn)多音字。城背(bi232。)背著(biē)千鈞一發(fā)(f224。)向瀘定橋方向奔去(b232。n)奔赴(bēn)②易讀錯的字。水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)③易寫錯的字。湍妄潰瀘④理解詞義。水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計三、指導(dǎo)分段，歸納段意?！帮w奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標(biāo)上。