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1、飛奪瀘定橋教學設計(編輯修改稿)

2024-11-05 05:01 本頁面
 

【文章內容簡介】 橋的“難”,突出紅軍的“勇”.教學過程:一、復習導入①從前面的學習中知道什么?(課題的關健詞是“飛奪”)板書搶時間攻天險②毛主席在長征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的`鐵索橋就讓人感到深深寒意?(出示課件)(一)新授出示課件,學生討論:紅軍在奪取瀘定橋時遇到哪些因難?他們是怎樣克服的?找出印象最深的句子,并談談你們的感受。二、學生交流瀘定橋離水面有,是由()組成的,兩邊各有(),算是(),底下并排(),鋪上(),就是()。人走在橋上(),就像()似的,現在連()也被敵人(),只剩下()。①指導觀察圖(出示課件)這座橋跟平時的橋有什么不同?板書橋險②教師與學生合作讀,注意括號里的詞,突出橋險。向橋下一看真讓人心驚膽寒,江褐色的河水像瀑布一樣,從上游的山峽里直瀉下來,撞擊在巖石上,濺起三米多高的浪花,濤聲震耳欲聾。①出示水急的圖,引導觀察,并讓學生用自己的語言概括。②出示這段話。注意哪些詞用得好?心驚膽寒,直瀉。震耳欲聾等,好在哪里?③總結出水的特點,板書、水急。④橋只剩下鐵鏈,走在上面搖搖晃晃,橋下又水流湍急,假如你們站在上面,有什么感覺?“來吧,看你們飛過來吧!”(出示課件)①這句話你們怎么理解,跟題目中的“飛”有什么不同?這里的“飛”是飛行,題目中的“飛”是神速,快的意思,敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度,意思除非你長了翅膀,否則是攻不下來的,②這看出敵人什么態(tài)度?(狂妄、囂張、不可一世)板書:敵狂③引導讀出這個句子出示紅軍攻天險的錄像,請學生談談從錄像中看到什么?并找出課文哪些句子讓學生留下深刻的印象,并談談感受。出示課件(1)“22位英雄拿著短槍,背著馬刀,帶著手彈,冒著敵人密集的槍彈,攀著鐵鏈向對岸沖去。”①找出表示動作的詞。這些動詞用得特別準確,怎么理解?②從這些詞語體會到紅軍什么樣的精神?板書不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前(2)在這千鈞一發(fā)的時刻,傳來了團長和政委的喊聲:“同志們,為了黨的事業(yè),為了最后的勝利,沖呀!”英雄們聽到黨的號召,更加奮不顧身,都箭一般地穿過熊熊大火,沖進城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。①“千鈞一發(fā)”的意思,為什么說“千鈞一發(fā)的時刻”?②哪個詞最能說明紅軍英勇頑強?三、談感受師朗誦學生通過自己喜歡的形式來表達四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文搜集長征中的其它故事板書設計24飛奪瀘定橋橋險不畏艱險搶時間 攻天險水急不怕犧牲敵狂勇往直前《飛奪瀘定橋》教學設計 篇7教學目標初讀課文,學習并掌握本課生字新詞,積累詞語。按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。學習課文相關語段,體會瀘定橋的難和險。有感情的朗讀課文。教學過程一、提示課題,質疑導讀教師:在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定縣成西邊,有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月,紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗,今天我們就來學習第13課《飛奪瀘定橋》。(板書課題)指導學生讀題目。(強調“飛奪”)指導學生針對題目質疑,教師歸納。(1)瀘定橋是什么樣的?(2)為什么要飛奪瀘定橋?(3)怎樣飛奪瀘定橋?結果怎樣?(從題目入手,引導學生根據題目進行質疑問題培養(yǎng)學生質疑問題的能力。同時,幫助學生明確本文探究的興趣)二、自讀課文,初步感知教師導讀:現在,情同學們帶著這些問題,讀一讀可謂。(1)學習并掌握本課的生字新詞。(2)利用詞典或聯系上下文理解下列詞語。關鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩(3)畫出直接描寫瀘定橋的語句。(4)想一想:課文是按照什么順序來寫的?(5)思考剛才同學們提出的問題。學生自瀆課文。三、集體反饋,理清條理教師出示生字詞語卡片,指名讀,再全班讀,教師強調部分省字的讀音和書寫的要點。指名反饋:課文是按照什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序)教師:再讀課文,請按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個部分。集體反饋。第一部分(第1段):簡要的`介紹事情的起因:紅軍北上抗日必須渡過大渡河;只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過。第二部分(第2段):寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令,要在29日早晨奪下瀘定橋。第三部分(第3~5段):寫紅四團飛速前進,先于敵人趕到瀘定橋。第四部分(第6~8段):寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,奪下瀘定橋。第五部分(第9段):紅軍主力渡過大渡河,奔赴抗日最前線。組織學生給每個部分加個簡短的小標題。指名反饋,集體討論。必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險四、品讀語句,體會奪橋之難教師出示掛圖,導讀:同學們,紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢?請同學讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。學生讀,教師出示語句?!盀o定橋離水面有十幾米高,是由十三根鐵鏈組成的,兩邊各有兩根,算是橋梁,底下并排九根,鋪上木板,就是橋面。人走在上面搖搖晃晃,就像蕩秋千一樣?,F在連木板也被敵人抽調了,只剩下鐵鏈?!比嘁黄鹱x這些語句。指名說出自己的讀后感受。這是一座__的橋。(可怕、危險、恐怖……)引導學生結合具體的語句說說感受。(重點引導學生說說讀了加點語句后的感受)指導學生讀出瀘定橋的危險和可怕。教師小結:這就是紅軍要奪下的瀘定橋,看來,要多下這座橋不僅困難重重,還很危險,一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文,找找看,文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難?學生反饋,教師引導感悟,教師小結:同學們,瀘定橋本身就很兇險,加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備,要奪下瀘定橋是多么的危險和困難。可是,為什么一定要奪下瀘定橋呢?指名反饋?!?935年5月,北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急,兩岸是高山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過?!?教師小結:同學們,大渡河安順場原是太平天國石達開北渡失敗之處,地勢險要,兩側高山,中間河谷,無回旋余地,四川軍閥曾揚言紅軍將重蹈石達開的覆轍。(以學生為主體,尊重學生的閱讀感悟,讓學生在集體的交流,反饋以及教師的點撥引導中,品讀相關語句,體會奪橋的艱難和危險,突出紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。)五、課堂小結教師小結:那么,我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇,順利渡過大渡河,繼續(xù)北上的呢?下節(jié)課,我們再來學習這篇課文。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字新詞。有感情的朗讀課文。《飛奪瀘定橋》教學設計 篇8前言:在教學中,有這樣一個問題經常困繞著我們的老師:課文長,課時少,怎么處理?特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長,離學生的實際生活較遠,而學生年齡又小,接受能力有限,教師教起這類文章來,往往感到難度較大。如果逐段講來,費時費力,且效果不佳。如果不這樣,又覺得好像沒有講深講透,學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好,便于學生接受呢?我認為應該采用長文短教的方法,從提高課堂教學實效出發(fā),克服面面俱到的弊病,對每堂課的教學內容進行大膽取舍,突出重點,實現教學目標。我們知道,閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系,是提高閱讀教學效率的關鍵?!度罩屏x務教育語文課程標準》指出:“學生是學習的主人?!币寣W生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識,培養(yǎng)能力。這就需要教師轉換角色,優(yōu)化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律,努力構建有立于學生自主學習、主動發(fā)展的課堂教學模式。從信息論的角度看,閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析,對學生來說,他所獲得的信息是繁雜的,缺少秩序的,但是在閱讀教學中,學生、基本是圍繞文本(教材)來進行的。教師利用教材來教育學生,學生憑借教材來學習知識,培養(yǎng)能力?!墩Z文課程標準》指出:“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材?!苯處熢谔幚斫滩臅r,必須從學生的“學”著眼,根據學生的學習心理和認知規(guī)律,徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎,再“灌”給學生的做法,要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動,從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此,《課程標準》指出:“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,“要避免繁瑣的分析”??梢哉f,長文短教是必然的選擇。為此,我以《飛奪瀘定橋》一課為例,談談如何進行長文短教,讓語文課堂充滿活力。一、教材簡析:《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長,但條理清晰,思路工整,文題合一,依據事情的發(fā)展順序,圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié),真實地記錄了1935年5月,北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事,表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神。二、學情分析:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句,“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文,我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn),感受到他們在生與死的關頭,那種義無反顧的抉擇。讀著,讀著,我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課,重在引導學生體驗文中所表達的情感。但是,我們看到,現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的,他們的生活經驗與情感積累,與文本的情感內涵相距甚遠。教學中,學生常常是人在文中,神在文外。因此,教學本課的重點和難點就是:根據文本的特點,借助多媒體課件創(chuàng)設情境,通過引導學生體味語言,拉近學生與文本之間的時空距離,讓學生經歷一次戰(zhàn)火的洗禮,從而發(fā)自內心地體會到和平的可貴,幸福的可貴,體味到“英雄”二字的凝重與內涵。三、設計理念教學設計力求體現以下二點:其一,引導學生進入情境,激發(fā)學生的內在情感,激活學生的讀書需求,讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二,“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時,教師重點在學生理解課文內容的基礎上,引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時,教師在學生動心動情的基礎上,讓他們用筆抒發(fā)自己內心的感受,由課內延伸到課外,由讀延伸到寫,將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統一起來。四、教學目標:針對課文的特點,借助課外資料和多媒體課件,憑借語言文字,引導學生與文本真誠對話,讓學生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神,并體味“英雄”二字的凝重與內涵。學習按一定順序敘事的表達方法。學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。五、教學重點:從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā),引導學生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點語句,在讀中一步步走進人物內心,走進人物的精神世界。六、教學難點:創(chuàng)設情境,拉近時空,引導學生走進人物的內心世界。七、課時安排:兩課時八、課前準備:多媒體課件。學生預習課文,熟讀課文,并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。九、教學流程《飛奪瀘定橋》教學設計 篇9教學目標:知識與能力:了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績,理清課文思路。理解課文中的重點詞句過程與方法:在理解的基礎上有感情地朗讀課文,加強感悟。通過觀看錄像獲得直觀感受。情感態(tài)度價值觀:體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難,勇往直前,奮不顧身的大無畏精神。重點難點:重點:了解飛奪瀘定橋的全過程,從中受到感染和教育。難點:。教具準備:課文錄音,電影、膠片教學方法:情境教學法 賞識激勵法學習方法:讀中感悟 小組合作 自主探究自讀自悟 讀中感悟教學過程:一、課前談話二、激趣導入同學們,你們都見過什么樣的橋?(邊說邊板書“橋”)(出示投影)你們見過這樣的橋嗎?(簡介瀘定橋,板書“瀘定橋”)因為這座橋是大渡河上的唯一通過,因此,紅軍北上抗日必經奪取這座瀘定橋,(板書“奪”)但我們書上的題目是“飛奪瀘定橋”(板書“飛”),為什么要加個“飛”呢?這節(jié)課我們就來學習《飛奪瀘定橋》。(齊讀課題)三、A、合作探究“飛”自己默讀課文,找出描寫“飛”、“奪”的段落,畫出來??焖僮x25自然段,弄清“飛”的意思,并找出相關的句子。(板書搶時間)小組合作學習紅軍搶時間時遇到哪些困難,怎么克服的,你覺得紅軍怎么樣?(板書不畏艱險,勇往直前)放錄音,想象紅軍和敵人搶時間的情景。B、讀中感悟“奪”指導讀“飛吧,看你們飛過來吧?”體會理解“飛”意。放錄像“奪橋”,體會紅軍的英勇,奮不顧身。讀課文體會紅軍的精神,指導讀有關句段。學生談體會。小結板書“攻天險”。讀毛澤東《長征》結束全文。四、課外延伸如果你站在瀘定橋的英雄紀念碑前,你想說什么?《飛奪瀘定橋》教學設計 篇10教學目標,歸納課文主要內容。,理解23個詞浯的意思,能用“關鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。,能背誦第6自然段。教學時間3教時教學重點學會運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容。教學難點用“索性”、“奮不顧身”造句。教學過程第一課時—、審題?!帮w”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快,神速?!皧Z”是攻占、攻打。)紅軍為什么要“飛奪”,怎樣“飛奪”,“飛奪”的結果怎樣?二、初讀課文。,要求讀準音,聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。①讀準多音字。城背(bi232。)背著(biē)千鈞一發(fā)(f224。)向瀘定橋方向奔去(b232。n)奔赴(bēn)②易讀錯的字。水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)③易寫錯的字。湍妄潰瀘④理解詞義。水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計三、指導分段,歸納段意?!帮w奪”,怎樣“飛奪”,“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段,用“//”線在原文中標上。
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