【文章內容簡介】 橋的“難”，突出紅軍的“勇”.教學過程：一、復習導入①從前面的學習中知道什么？（課題的關健詞是“飛奪”）板書搶時間攻天險②毛主席在長征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的`鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）（一）新授出示課件，學生討論：紅軍在奪取瀘定橋時遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？找出印象最深的句子，并談談你們的感受。二、學生交流瀘定橋離水面有，是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現在連（）也被敵人（），只剩下（）。①指導觀察圖（出示課件）這座橋跟平時的橋有什么不同？板書橋險②教師與學生合作讀，注意括號里的詞，突出橋險。向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。①出示水急的圖，引導觀察，并讓學生用自己的語言概括。②出示這段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？③總結出水的特點，板書、水急。④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）①這句話你們怎么理解，跟題目中的“飛”有什么不同？這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，意思除非你長了翅膀，否則是攻不下來的，②這看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）板書：敵狂③引導讀出這個句子出示紅軍攻天險的錄像，請學生談談從錄像中看到什么？并找出課文哪些句子讓學生留下深刻的印象，并談談感受。出示課件（1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”①找出表示動作的詞。這些動詞用得特別準確，怎么理解？②從這些詞語體會到紅軍什么樣的精神？板書不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前（2）在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時刻”？②哪個詞最能說明紅軍英勇頑強？三、談感受師朗誦學生通過自己喜歡的形式來表達四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文搜集長征中的其它故事板書設計24飛奪瀘定橋橋險不畏艱險搶時間 攻天險水急不怕犧牲敵狂勇往直前《飛奪瀘定橋》教學設計 篇7教學目標初讀課文，學習并掌握本課生字新詞，積累詞語。按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。學習課文相關語段，體會瀘定橋的難和險。有感情的朗讀課文。教學過程一、提示課題，質疑導讀教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學習第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）指導學生讀題目。（強調“飛奪”）指導學生針對題目質疑，教師歸納。（1）瀘定橋是什么樣的？（2）為什么要飛奪瀘定橋？（3）怎樣飛奪瀘定橋？結果怎樣？（從題目入手，引導學生根據題目進行質疑問題培養(yǎng)學生質疑問題的能力。同時，幫助學生明確本文探究的興趣）二、自讀課文，初步感知教師導讀：現在，情同學們帶著這些問題，讀一讀可謂。（1）學習并掌握本課的生字新詞。（2）利用詞典或聯系上下文理解下列詞語。關鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩（3）畫出直接描寫瀘定橋的語句。（4）想一想：課文是按照什么順序來寫的？（5）思考剛才同學們提出的問題。學生自瀆課文。三、集體反饋，理清條理教師出示生字詞語卡片，指名讀，再全班讀，教師強調部分省字的讀音和書寫的要點。指名反饋：課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）教師：再讀課文，請按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個部分。集體反饋。第一部分（第1段）：簡要的`介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過。第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。第三部分（第3~5段）：寫紅四團飛速前進，先于敵人趕到瀘定橋。第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，奪下瀘定橋。第五部分（第9段）：紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。組織學生給每個部分加個簡短的小標題。指名反饋，集體討論。必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險四、品讀語句，體會奪橋之難教師出示掛圖，導讀：同學們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請同學讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。學生讀，教師出示語句?！盀o定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣?，F在連木板也被敵人抽調了，只剩下鐵鏈?！比嘁黄鹱x這些語句。指名說出自己的讀后感受。這是一座＿＿的橋。（可怕、危險、恐怖……）引導學生結合具體的語句說說感受。（重點引導學生說說讀了加點語句后的感受）指導學生讀出瀘定橋的危險和可怕。教師小結：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險，一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難？學生反饋，教師引導感悟，教師小結：同學們，瀘定橋本身就很兇險，加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多么的危險和困難。可是，為什么一定要奪下瀘定橋呢？指名反饋?！?935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過?！?教師小結：同學們，大渡河安順場原是太平天國石達開北渡失敗之處，地勢險要，兩側高山，中間河谷，無回旋余地，四川軍閥曾揚言紅軍將重蹈石達開的覆轍。（以學生為主體，尊重學生的閱讀感悟，讓學生在集體的交流，反饋以及教師的點撥引導中，品讀相關語句，體會奪橋的艱難和危險，突出紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。）五、課堂小結教師小結：那么，我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇，順利渡過大渡河，繼續(xù)北上的呢？下節(jié)課，我們再來學習這篇課文。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字新詞。有感情的朗讀課文。《飛奪瀘定橋》教學設計 篇8前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現教學目標。我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人?！币寣W生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉換角色，優(yōu)化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律，努力構建有立于學生自主學習、主動發(fā)展的課堂教學模式。從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養(yǎng)能力?！墩Z文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處熢谔幚斫滩臅r，必須從學生的“學”著眼，根據學生的學習心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”?？梢哉f，長文短教是必然的選擇。為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。一、教材簡析：《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神。二、學情分析：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，借助多媒體課件創(chuàng)設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。三、設計理念教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發(fā)自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統一起來。四、教學目標：針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。學習按一定順序敘事的表達方法。學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。五、教學重點：從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。六、教學難點：創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。七、課時安排：兩課時八、課前準備：多媒體課件。學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。九、教學流程《飛奪瀘定橋》教學設計 篇9教學目標：知識與能力：了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績，理清課文思路。理解課文中的重點詞句過程與方法：在理解的基礎上有感情地朗讀課文，加強感悟。通過觀看錄像獲得直觀感受。情感態(tài)度價值觀：體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。重點難點：重點：了解飛奪瀘定橋的全過程，從中受到感染和教育。難點：。教具準備：課文錄音，電影、膠片教學方法：情境教學法 賞識激勵法學習方法：讀中感悟 小組合作 自主探究自讀自悟 讀中感悟教學過程：一、課前談話二、激趣導入同學們，你們都見過什么樣的橋？（邊說邊板書“橋”）（出示投影）你們見過這樣的橋嗎？（簡介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因為這座橋是大渡河上的唯一通過，因此，紅軍北上抗日必經奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但我們書上的題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），為什么要加個“飛”呢？這節(jié)課我們就來學習《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）三、A、合作探究“飛”自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來?？焖僮x25自然段，弄清“飛”的意思，并找出相關的句子。（板書搶時間）小組合作學習紅軍搶時間時遇到哪些困難，怎么克服的，你覺得紅軍怎么樣？（板書不畏艱險，勇往直前）放錄音，想象紅軍和敵人搶時間的情景。B、讀中感悟“奪”指導讀“飛吧，看你們飛過來吧？”體會理解“飛”意。放錄像“奪橋”，體會紅軍的英勇，奮不顧身。讀課文體會紅軍的精神，指導讀有關句段。學生談體會。小結板書“攻天險”。讀毛澤東《長征》結束全文。四、課外延伸如果你站在瀘定橋的英雄紀念碑前，你想說什么？《飛奪瀘定橋》教學設計 篇10教學目標，歸納課文主要內容。，理解23個詞浯的意思，能用“關鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。，能背誦第6自然段。教學時間3教時教學重點學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。教學難點用“索性”、“奮不顧身”造句。教學過程第一課時—、審題?！帮w”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速?！皧Z”是攻占、攻打。)紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣?二、初讀課文。，要求讀準音，聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。①讀準多音字。城背(bi232。)背著(biē)千鈞一發(fā)(f224。)向瀘定橋方向奔去(b232。n)奔赴(bēn)②易讀錯的字。水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)③易寫錯的字。湍妄潰瀘④理解詞義。水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計三、指導分段，歸納段意?！帮w奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標上。