【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，而是寫橋險(xiǎn)，橋怎樣險(xiǎn)呢？（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的理解，教師適時(shí)板書：橋高、難走、水急、難攻，隨機(jī)播放課件，使學(xué)生感受到瀘定橋險(xiǎn)，大渡河水急。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。）課文題目是“飛奪瀘定橋”，可是卻用了很多筆墨寫時(shí)間緊、路難走、橋難行，這是不是犯了詳略不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤呢？（學(xué)生討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這是為寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊，這些描寫，更能表現(xiàn)紅軍的英雄壯舉，是不能不寫的）奪橋戰(zhàn)斗與結(jié)果后面是追兵，對(duì)岸是氣勢(shì)囂張的敵人，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的奪橋戰(zhàn)斗打響了。（播放電影片段。使學(xué)生在視聽(tīng)中感受，心靈受到震撼，然后大聲地朗讀課文，交流讀懂了什么？在字、詞、句中理解、想象紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中不怕?tīng)奚?、勇往直前。教師根?jù)學(xué)生匯報(bào)板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）課文敘述了戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。（播放課件，分角色朗讀課文6——9自然段，讓學(xué)生在視頻和音頻中感受那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。）設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題啟迪學(xué)生思維，自主探究學(xué)習(xí)；以課件的適時(shí)演示，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，利于學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。）三、總結(jié)升華同學(xué)們，有戰(zhàn)斗就意味著有犧牲?，F(xiàn)在，我們就來(lái)到這座紀(jì)念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀(jì)念碑前，你一定有很多話想對(duì)長(zhǎng)眠在這里的先烈說(shuō)。你想說(shuō)什么？（播放課件，學(xué)生談感受）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)有所悟。四、拓展延伸這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開(kāi)放的今天，它正煥發(fā)著蓬勃生機(jī)；聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師相信，瀘定橋一定會(huì)有更美好的明天！請(qǐng)大家把《飛奪瀘定橋》的故事講給比你小的同學(xué)們聽(tīng)，讓這個(gè)感人的故事在我們周圍傳播；讓他們和你有共同的感受；讓我們從心中唱起同一首歌緬懷先烈！（播放課件，師生同唱《同一首歌》設(shè)計(jì)意圖：牢記歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。讓學(xué)生對(duì)畫面和音樂(lè)的。理解中，思想再次升華，并受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)?！讹w奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6教學(xué)要求：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的精神。有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)：理解紅軍怎樣攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。教學(xué)方法：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，富有啟發(fā)性，針對(duì)性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)錄像使學(xué)生入情入景，體會(huì)奪橋的“難”，突出紅軍的“勇”.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入①?gòu)那懊娴膶W(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）板書搶時(shí)間攻天險(xiǎn)②毛主席在長(zhǎng)征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的`鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）（一）新授出示課件，學(xué)生討論：紅軍在奪取瀘定橋時(shí)遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？找出印象最深的句子，并談?wù)勀銈兊母惺堋６?、學(xué)生交流瀘定橋離水面有，是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。①指導(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟平時(shí)的橋有什么不同？板書橋險(xiǎn)②教師與學(xué)生合作讀，注意括號(hào)里的詞，突出橋險(xiǎn)。向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。①出示水急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括。②出示這段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？③總結(jié)出水的特點(diǎn)，板書、水急。④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺(jué)？“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”（出示課件）①這句話你們?cè)趺蠢斫?，跟題目中的“飛”有什么不同？這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，意思除非你長(zhǎng)了翅膀，否則是攻不下來(lái)的，②這看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）板書：敵狂③引導(dǎo)讀出這個(gè)句子出示紅軍攻天險(xiǎn)的錄像，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁?？并找出課文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺?。出示課件（1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！雹僬页霰硎緞?dòng)作的詞。這些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確，怎么理解？②從這些詞語(yǔ)體會(huì)到紅軍什么樣的精神？板書不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻埃?）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去和城里的敵人展開(kāi)激烈的搏斗。①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說(shuō)“千鈞一發(fā)的時(shí)刻”？②哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng)？三、談感受師朗誦學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文搜集長(zhǎng)征中的其它故事板書設(shè)計(jì)24飛奪瀘定橋橋險(xiǎn)不畏艱險(xiǎn)搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)水急不怕?tīng)奚鼣晨裼峦鼻啊讹w奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7教學(xué)目標(biāo)初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。學(xué)習(xí)課文相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)瀘定橋的難和險(xiǎn)。有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（強(qiáng)調(diào)“飛奪”）指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑，教師歸納。（1）瀘定橋是什么樣的？（2）為什么要飛奪瀘定橋？（3）怎樣飛奪瀘定橋？結(jié)果怎樣？（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生明確本文探究的興趣）二、自讀課文，初步感知教師導(dǎo)讀：現(xiàn)在，情同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，讀一讀可謂。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（2）利用詞典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。關(guān)鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計(jì)擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩（3）畫出直接描寫瀘定橋的語(yǔ)句。（4）想一想：課文是按照什么順序來(lái)寫的？（5）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。學(xué)生自瀆課文。三、集體反饋，理清條理教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀，再全班讀，教師強(qiáng)調(diào)部分省字的讀音和書寫的要點(diǎn)。指名反饋：課文是按照什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展的順序）教師：再讀課文，請(qǐng)按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個(gè)部分。集體反饋。第一部分（第1段）：簡(jiǎn)要的`介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過(guò)大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過(guò)。第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團(tuán)接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。第三部分（第3~5段）：寫紅四團(tuán)飛速前進(jìn)，先于敵人趕到瀘定橋。第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，奪下瀘定橋。第五部分（第9段）：紅軍主力渡過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線。組織學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。指名反饋，集體討論。必須奪橋→接到命令→奔赴天險(xiǎn)→英勇奪橋→順渡天險(xiǎn)四、品讀語(yǔ)句，體會(huì)奪橋之難教師出示掛圖，導(dǎo)讀：同學(xué)們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀文中描寫瀘定橋的語(yǔ)句。學(xué)生讀，教師出示語(yǔ)句。“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現(xiàn)在連木板也被敵人抽調(diào)了，只剩下鐵鏈?！比嘁黄鹱x這些語(yǔ)句。指名說(shuō)出自己的讀后感受。這是一座＿＿的橋。（可怕、危險(xiǎn)、恐怖……）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了加點(diǎn)語(yǔ)句后的感受）指導(dǎo)學(xué)生讀出瀘定橋的危險(xiǎn)和可怕。教師小結(jié)：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來(lái)，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險(xiǎn)，一不小心就有掉下去的危險(xiǎn)。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語(yǔ)句還讓你感受到了奪橋的危險(xiǎn)和艱難？學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)感悟，教師小結(jié)：同學(xué)們，瀘定橋本身就很兇險(xiǎn)，加上橋下的天險(xiǎn)大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多么的危險(xiǎn)和困難。可是，為什么一定要奪下瀘定橋呢？指名反饋?！?935年5月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)。”1教師小結(jié)：同學(xué)們，大渡河安順場(chǎng)原是太平天國(guó)石達(dá)開(kāi)北渡失敗之處，地勢(shì)險(xiǎn)要，兩側(cè)高山，中間河谷，無(wú)回旋余地，四川軍閥曾揚(yáng)言紅軍將重蹈石達(dá)開(kāi)的覆轍。（以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生在集體的交流，反饋以及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)中，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)奪橋的艱難和危險(xiǎn)，突出紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：那么，我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇，順利渡過(guò)大渡河，繼續(xù)北上的呢？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字新詞。有感情的朗讀課文。《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有些課文篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來(lái)，往往感到難度較大。如果逐段講來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺(jué)得好像沒(méi)有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！币寣W(xué)生在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過(guò)程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、基本是圍繞文本（教材）來(lái)進(jìn)行的。教師利用教材來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處熢谔幚斫滩臅r(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)文短教是必然的選擇。為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。一、教材簡(jiǎn)析：《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長(zhǎng)，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開(kāi)故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。二、學(xué)情分析：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩(shī)句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開(kāi)課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏c死的關(guān)頭，那種義無(wú)反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。三、設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來(lái)。四、教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，憑借語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。五、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。六、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。七、課時(shí)安排：兩課時(shí)八、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。九、教學(xué)流程《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績(jī)，理清課文思路。理解課文中的重點(diǎn)詞句過(guò)程與方法：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，加強(qiáng)感悟。通過(guò)觀看錄像獲得直觀感受。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無(wú)畏精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解飛奪瀘定橋的全過(guò)程，從中受到感染和教育。難點(diǎn)：。教具準(zhǔn)備：課文錄音，電影、膠片教學(xué)方法：情境教學(xué)法 賞識(shí)激勵(lì)法學(xué)習(xí)方法：讀中感悟 小組合作 自主探究自讀自悟 讀中感悟教學(xué)