【文章內(nèi)容簡介】 大家認(rèn)為在進(jìn)行筆算時(shí)需要注意什么？學(xué)生可能會回答：先要把數(shù)位對齊，然后是從個位開始算起。教師及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)：你說得非常好，大家在計(jì)算時(shí)一定要注意同學(xué)提出的這一點(diǎn)。6．解決第三個問題。（根據(jù)教學(xué)的需要，教師引導(dǎo)學(xué)生再來解決向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？）向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？請大家用列豎式的方法寫在練習(xí)本上。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)，教師進(jìn)行巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。集體交流并匯報(bào)：誰想把你的計(jì)算過程和大家來說一說？（學(xué)生到實(shí)物展臺前說出自己的計(jì)算過程）學(xué)生可能會回答：310＋286=596（只）我是這樣想的：我把數(shù)位對齊，先算個位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，最后算百位上是3＋2=5，結(jié)果是596。誰和我的意見不同？（如有不同，讓學(xué)生說出自己出錯的原因，引起大家的注意。）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，由學(xué)生自主提問，使學(xué)生根據(jù)圖中的信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時(shí)在研究幾百幾十加減幾百幾十的筆算的算理時(shí)，放手讓學(xué)生先用自己喜歡的方法進(jìn)行解答，給學(xué)生思考的空間。把歸納方法的任務(wù)交給學(xué)生，如：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認(rèn)為在進(jìn)行筆算時(shí)需要注意什么？由學(xué)生總結(jié)需要注意的重點(diǎn)，效果比老師強(qiáng)調(diào)要好?！咳?、分組學(xué)習(xí)，鞏固新知。1．利用情境圖，繼續(xù)解決問題。大家一定還有許多想解決的問題，下面就請你從黑板上選擇一個自己喜歡的問題來解答。并把你的計(jì)算過程在小組里進(jìn)行交流。還沒有解決的問題可能有：向西飛和向南飛的一共有多少只？ 向北飛和向南飛的一共有多少只？ 向西飛和向東飛的一共有多少只？ 向北飛和向東飛的一共有多少只？ 向南飛的比向東飛的多多少只？ 或 向東飛的比向南飛的少多少只？學(xué)生先用列豎式的方法獨(dú)立解答自己喜歡的問題，然后和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。教師巡視，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。2．集體匯報(bào)，了解學(xué)生的掌握情況。哪個小組的同學(xué)想和大家說說你們解決的問題？小組成員分別到展臺前說出自己的解題過程。教師提醒有錯誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正。教師小結(jié)：剛才大家解答的是三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算，你知道筆算的方法嗎？誰能總結(jié)一下？ 學(xué)生可能回會答： 我認(rèn)為：三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法一樣。都是要對齊數(shù)位，然后從個位算起。【設(shè)計(jì)意圖：解答自己喜歡的問題，并在小組內(nèi)交流，為每位學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會，并通過這個環(huán)節(jié)達(dá)到鞏固新知的目的?！克?、課堂小結(jié)。這節(jié)課大家都有哪些收獲？小蜜蜂辛勤的菜花粉，對你有什么啟發(fā)呢？ 學(xué)生可能會回答：我學(xué)會了三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法；我知道小蜜蜂是十分勤勞的，我也要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，做個勤勞的小學(xué)生。……【設(shè)計(jì)意圖：用小蜜蜂的勤勞品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育?！?【課后反思】第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)⒂^了小蜜蜂出發(fā)采花粉的情景?，F(xiàn)在讓我們再去看看，小蜜蜂又有什么新的行動了。（課件出示復(fù)習(xí)題）瞧，小蜜蜂要回家了，你知道它們的家在哪嗎？ 學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)的知識連線，并說出自己的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合信息窗二“整裝待發(fā)”的情境，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境的延伸——小蜜蜂回家。在有趣的情境中，通過復(fù)習(xí)近平似數(shù)的知識，為下面的估算打好基礎(chǔ)。】二、提出問題，探究新知。通過昨天的學(xué)習(xí)，我們解決了“向南飛和向北飛一共有多少只？”這個問題。（出示情境圖）下面我們把問題改成“向南飛和向北飛一共約有多少只？”你想怎樣算呢？請大家來猜一猜。把你猜的數(shù)寫在紙片上。計(jì)時(shí)10秒，時(shí)間到，請大家出示你的結(jié)果。學(xué)生在紙片上寫出自己猜的結(jié)果。誰想來說說你的想法？ 學(xué)生可能會回答：我是這樣想的：我用近似數(shù)的方法來解答，286接近300，103接近100。300＋100=400。所以大約是400。誰和我的意見不同？如有不同，指導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，進(jìn)行及時(shí)改正。教師小結(jié)：我們把大家用的這個方法叫做估算。教師邊說邊板書：286＋103，把每個加數(shù)看成和它接近的整百數(shù)，286接近300，103接近100，300＋100=400。所以大約是400。因?yàn)槭枪浪?，不是精確數(shù)，所以我們用≈，表示約等于400?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭菍W(xué)生第一次接觸估算，所以為了引起學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)了一個10秒鐘的猜結(jié)果比賽，然后由學(xué)生說出自己的合理的想法，由此自然的引出所要學(xué)習(xí)的估算，引導(dǎo)學(xué)生利用取近似數(shù)的方法來進(jìn)行估算，認(rèn)識約等號，注意“=”要改為“≈”?！咳ⅹ?dú)立學(xué)習(xí)，鞏固新知。1．自主練習(xí)5估算。273＋302≈ 297＋401≈ 352＋213≈ 698－505≈ 709－604≈ 653－421≈新知講完后，這組題的出現(xiàn)進(jìn)一步加深了對于知識的鞏固和理解。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，注意讓學(xué)生表達(dá)清楚自己的估算過程。題目中有一些是數(shù)是接近整百的數(shù)，還有是接近幾百幾十的數(shù)，如：352接近350，653接近650。引導(dǎo)學(xué)生知道：在取一個數(shù)的近似數(shù)時(shí)，是取整百數(shù), 還是取幾百幾十，要視具體的情況而定。2．自主練習(xí)1 本題是開放性的題目。在練習(xí)時(shí)，可同位合作，拿出計(jì)數(shù)器，由學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)。要注意讓學(xué)生說出計(jì)算方法，體會算理。3．自主練習(xí)2 本題是利用卡片練習(xí)計(jì)算的題目，通過練習(xí)鞏固幾百幾十加減幾百幾十的計(jì)算方法。練習(xí)時(shí)可安排學(xué)生在小組內(nèi)每人選擇2個數(shù)進(jìn)行練習(xí)，（如：一人選出2個數(shù)，其他人進(jìn)行加減法的計(jì)算……）再集體匯報(bào)，對有錯誤的學(xué)生提醒及時(shí)改錯。4．自主練習(xí)3 這是一組用豎式計(jì)算的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)了（29＋5857－37），這是前面的探索部分沒有出現(xiàn)的形式。重點(diǎn)看學(xué)生的書寫格式，讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再到展臺前展示自己的計(jì)算過程，讓學(xué)生說一說為什么要這樣寫，提醒學(xué)生要注意對齊數(shù)位。5．自主練習(xí)4——摘蘋果。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個生動圖畫，學(xué)生在摘蘋果時(shí)，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，可用豎式計(jì)算，也可用估算的方法。在集體匯報(bào)時(shí)，可讓學(xué)生說說自己的方法，再交流自己的思考過程。6．自主練習(xí)6。你能提出什么問題？在提問之前，先讓學(xué)生觀察圖中所呈現(xiàn)的信息。誰愿意根據(jù)圖中的信息來講個小故事？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把圖中的信息進(jìn)行有效的整理：我們學(xué)校在搞“愛護(hù)地球、保護(hù)家園”活動，瞧，同學(xué)們在發(fā)傳單呢。小李已經(jīng)發(fā)了165張，小楊已經(jīng)發(fā)了134張，小紅拿了456張，還剩230張。大家根據(jù)這些信息，能提出什么問題？學(xué)生提出一個問題，全體學(xué)生獨(dú)立解答。在回答問題時(shí)，讓學(xué)生說說解決問題的策略和計(jì)算的方法，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。7．自主練習(xí)6。（1）賣出的菊花和玫瑰一共是多少枝？（2）賣出的菊花比百合花多多少枝？（3）你認(rèn)為花店本周該多進(jìn)一些什么花？分別進(jìn)多少枝比較合適？（4）你還能提出什么問題？前2題先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答，再說出自己的計(jì)算方法。第（3）題是根據(jù)上周的賣花情況來預(yù)測本周情況。在讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答的基礎(chǔ)上交流想法時(shí)，要讓學(xué)生說明自己的理由。第（4）題，在學(xué)生提出問題時(shí)，注意是否是根據(jù)圖中的信息提出的問題，同時(shí)也要注意問題是否有意義。【設(shè)計(jì)意圖：通過一系列有趣的練習(xí)，讓學(xué)生在生動的情境中解決問題，起到了鞏固知識的目的，提高了計(jì)算能力?！?【課后反思】本課的練習(xí)中，我充分運(yùn)用教材中為學(xué)生提供的情境，采用同位合作、小組合作、利用情境圖中呈現(xiàn)的信息講故事等多種多樣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)初步具備了運(yùn)用舊知解決新知的能力，并較好的掌握了估算的方法。信息窗3 教學(xué)內(nèi)容：青島版二年級數(shù)學(xué)下冊第47—50頁 教材簡析：筆算不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算、三位數(shù)加減三位數(shù)不進(jìn)位、不退位加減筆算以及認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減作準(zhǔn)備。教材由學(xué)生感興趣的勤勞的小蜜蜂情境中的問題，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。這樣把解決問題與知識學(xué)習(xí)融在同一過程中，形成以解決問題為線索的知識鏈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。:教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會三位數(shù)加減三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位、退位）的筆算。:教學(xué)難點(diǎn)：，弄清有關(guān)進(jìn)位、退位的算理。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合蜜蜂采花粉，算距離的情境進(jìn)一步理解加法的意義能利用所學(xué)知識在教師指導(dǎo)下解決簡單的實(shí)際問題。讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）筆算計(jì)算方法的探索過程，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并對算法進(jìn)行比較優(yōu)化。感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。第 一 課 時(shí)教學(xué)過程：一、串聯(lián)情境，導(dǎo)入新知同學(xué)們，上節(jié)課我們看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一聲令下迅速按各隊(duì)的路線飛去，它們飛啊飛啊，飛了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，終于找到了果園和花園，連休息一下都沒有就開始了忙忙碌碌地采蜜了。它們個個都很能干，你想不想?yún)⒂^一下它們采蜜的場景。（想）（出示情境圖）今天我們要用這幅圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，比一比哪一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中能象小蜜蜂那樣不怕累，肯努力思考，克服困難。[設(shè)計(jì)意圖] 把本單元的“信息窗”情境串聯(lián)在一起；以學(xué)生喜歡的小動物—勤勞的小蜜蜂為素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。二、進(jìn)入情境，觀察思考，探索新知發(fā)現(xiàn)問題談話：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察畫面，充分表達(dá)從畫面上看到的信息。提出問題小蜜蜂想知道什么？果園到花園有多遠(yuǎn)？（板書）你想知道什么？跟同位說一說，全班交流。（板書學(xué)生提出的問題）（學(xué)生可能提出的問題：第一隊(duì)和第二隊(duì)一共有多少只？第一隊(duì)比第二隊(duì)多多少只？從家到果園比從家到花園遠(yuǎn)多少米？）[設(shè)計(jì)意圖] 由小蜜蜂提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中提出更多的問題，通過合作交流充分感受這些問題是如何產(chǎn)生的。解決問題（1）列式解決:這么多問題我們先來幫誰呀？（一般選擇幫小蜜蜂，因?yàn)楹⒆拥男睦镅b的是可愛的蜜蜂）要解決的問題：果園到花園有多遠(yuǎn)？應(yīng)該從圖畫中尋找哪些有關(guān)的信息？你能把你找到的兩個信息與小蜜蜂的問題連起來說一說嗎？（同位互相說）會列式嗎？學(xué)生列式：592+374(2)探究算法：給學(xué)生充足的時(shí)間嘗試（有的同學(xué)可能用學(xué)具擺一擺，也有的可能用計(jì)數(shù)器撥一撥，也有的可能用豎式計(jì)算）。全班交流。生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970 生可能用計(jì)數(shù)器撥一撥：(讓生邊撥邊說)先在計(jì)數(shù)器上撥592，再加374，個位上2個一加4個一得6，十位上9個十加7個十得16個十，向百位進(jìn)1，得6個十，百位上5個百加3個百是8個百，再加1個百是9個百，結(jié)果是966。生可能用豎式計(jì)算：（讓生邊說邊板演）592 + 374 966 從個位加起2個一加4個一得6，十位上9個十加7個十是16個十，10個十是1個百，向百位進(jìn)1，百位上5個百加3個百是8個百，再加進(jìn)位的1個百得9百，結(jié)果是966。（3）算法優(yōu)化：引導(dǎo)學(xué)生比較各種計(jì)算方法，你喜歡哪種方法，為什么？小組討論，達(dá)成共識，筆算既方便又準(zhǔn)確。今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，觀察這道題的筆算跟以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)筆算有什么不同，以前學(xué)的沒有進(jìn)位，這道題有一次進(jìn)位。揭示課題——這就是今天我們要研究的三位數(shù)加三位數(shù)（一次進(jìn)位）筆算。（4）引導(dǎo)質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你有沒有問題或不明白的地方要問一問同學(xué)。學(xué)生可能會問為什么要在百位下面寫上小“1”？生答：十位上9個十加7個十是16個十，10個十是1個百，在百位進(jìn)1。能不能講講你是怎樣用豎式計(jì)算592+374=966的？（5）全班小結(jié)：小組討論做這樣的筆算應(yīng)注意什么？全班交流小結(jié)：先把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起，十位滿十向百位進(jìn)1。[設(shè)計(jì)意圖] 通過互相交流進(jìn)一步掌握實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)提出的問題迅速收集相關(guān)信息。啟發(fā)學(xué)生疏理分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，加深對加法意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不但要從情境中提出數(shù)學(xué)問題，還要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中、課堂討論中、對解題方法的認(rèn)識中等多個方面發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出問題，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑水平，并通過交流弄清十位滿十向百位進(jìn)一的道理。試一試：你能用今天學(xué)到的新知識幫同學(xué)解決第一隊(duì)和第二隊(duì)共有多少只蜜蜂這個問題嗎？獨(dú)立解決、交流解決及計(jì)算方法。518+227=745（只）。518 + 227 745 你有沒有問題要問同學(xué)？問：為什么要在十位上進(jìn)一