蘇教版語文九上綠2(編輯修改稿)
2026-01-14 04:49 本頁面
【文章內容簡介】 ４、仿寫練習： “ 我若能? ” 寫幾個句子。（加深學生對情景交融的理解，提高運用語言的能力。） ５、引導學生思考： 作者眼中的梅雨潭為什么如同一個十二、三歲的小姑娘？啟發(fā)學生聯(lián)系文章的寫作背景，作者的經(jīng)歷。（把握情與景的對應關系，突破難點。） 四、引導學生回顧第二段。 １、動手為這段配上插圖。 ２、寫梅雨潭的綠為什么要先寫梅雨瀑、梅雨亭？（用畫圖帶動對重點詞語的品析。明確寫景的內在連系。） 〈 2〉課文第二段描寫梅雨潭，大家知道文章的中心是描寫梅雨潭水的綠，那描寫梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能說明這問題的句子來： 提示： a、為了襯托梅雨潭，使“驚詫”落到實處。 句子：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布 了?！? b、交待了梅雨潭的得名實際上因瀑而來。 五、將全文連起來看，結尾重復開頭的 “ 驚詫 ” ，而且多出 “ 不禁 ” 二字，告訴了你什么？教師從人物稱代上點撥。（明確作者感情發(fā)展的脈絡。） 贊 化 學 校 教 案 紙 教 學 過 程 分課時計劃（內容、課型、步驟、方法） 附 記 那我們來看看作者是怎樣圍繞這“驚詫”二字來寫的。 〈 1〉文章的開頭與結尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡單的重復？作用是什么？這兩段話可以對調嗎？ 提示： a、第一段中的“驚詫”前多了一個“不禁”； b、這兩段使文章首尾相接，是反復修辭手法的運用； c、不能對調，因為“不禁驚詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實的流露，是行文的必然。 六、布置作業(yè) 背誦第三段精彩的語句 完成能力提升 贊 化 學 校 教 案 紙 教 學 過 程 分課時計劃（內容、課型、步驟、方法） 附 記 第三課時 一 、體味文章描寫景物的方法 〈一〉關于梅雨潭及周圍 大家看看作者是怎樣描寫梅雨潭的？你以為哪些詞用得準確生動？作者在描寫亭周圍環(huán)境時，哪些用詞引起了你的注意？ 提示：寫亭：“踞在一角巖石上，??仿佛一只蒼 鷹 展著翼翅浮在天宇中一般?！? 寫山：“象半個環(huán)兒擁 著?！? 寫巖面與草：“從潤濕中透出幾分油油的綠意?！? 作者為什么能把這些景物寫活？ 提示：描寫景物不僅繪其形，更要 繪 其神。作者描寫的都是靜態(tài)的景，用的卻都是動態(tài)的詞，就使景物活起來了。這是作者在寫景上的第一個特點。 〈二〉我們再來看看作者是怎樣描寫梅雨瀑的。 這段描寫文字，你最喜歡的句子有哪些？說出它們的妙處來。 提示： a、三個比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動態(tài)。 b、一處擬人用得佳，“送入我們溫暖的懷里，便 倐 地鉆了進去，再也尋它不著。”極其生動而親切地寫出了水花的 活 潑可愛。 教師總結：由此可見， 作者描寫景物，細致入微，氣韻生動。 〈三〉最后，我們來學習第三段，關于梅雨潭的綠的描寫。 第一句“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”對表現(xiàn)主題有何作用？作者用了“揪”、“攀”、“探身”、“鞠躬”等動詞，又是要表現(xiàn)什么？ 提示：這種對綠的“追捉”越是急不可待，全神貫注，就越能表現(xiàn)梅雨潭水綠的巨大吸引力。 作者是怎樣在描寫梅雨潭的綠的？他先用了什么詞概括這綠的特點？ 提示： a、綠的特點：“醉人”、“奇異”。 b、作
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1