蘇教版語文九上綠2(編輯修改稿)
2025-01-14 04:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ４、仿寫練習(xí)： “ 我若能? ” 寫幾個(gè)句子。（加深學(xué)生對(duì)情景交融的理解，提高運(yùn)用語言的能力。） ５、引導(dǎo)學(xué)生思考： 作者眼中的梅雨潭為什么如同一個(gè)十二、三歲的小姑娘？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系文章的寫作背景，作者的經(jīng)歷。（把握情與景的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破難點(diǎn)。） 四、引導(dǎo)學(xué)生回顧第二段。 １、動(dòng)手為這段配上插圖。 ２、寫梅雨潭的綠為什么要先寫梅雨瀑、梅雨亭？（用畫圖帶動(dòng)對(duì)重點(diǎn)詞語的品析。明確寫景的內(nèi)在連系。） 〈 2〉課文第二段描寫梅雨潭，大家知道文章的中心是描寫梅雨潭水的綠，那描寫梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能說明這問題的句子來： 提示： a、為了襯托梅雨潭，使“驚詫”落到實(shí)處。 句子：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布 了?！? b、交待了梅雨潭的得名實(shí)際上因瀑而來。 五、將全文連起來看，結(jié)尾重復(fù)開頭的 “ 驚詫 ” ，而且多出 “ 不禁 ” 二字，告訴了你什么？教師從人物稱代上點(diǎn)撥。（明確作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。） 贊 化 學(xué) 校 教 案 紙 教 學(xué) 過 程 分課時(shí)計(jì)劃（內(nèi)容、課型、步驟、方法） 附 記 那我們來看看作者是怎樣圍繞這“驚詫”二字來寫的。 〈 1〉文章的開頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？作用是什么？這兩段話可以對(duì)調(diào)嗎？ 提示： a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”； b、這兩段使文章首尾相接，是反復(fù)修辭手法的運(yùn)用； c、不能對(duì)調(diào)，因?yàn)椤安唤@詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對(duì)她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。 六、布置作業(yè) 背誦第三段精彩的語句 完成能力提升 贊 化 學(xué) 校 教 案 紙 教 學(xué) 過 程 分課時(shí)計(jì)劃（內(nèi)容、課型、步驟、方法） 附 記 第三課時(shí) 一 、體味文章描寫景物的方法 〈一〉關(guān)于梅雨潭及周圍 大家看看作者是怎樣描寫梅雨潭的？你以為哪些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)？作者在描寫亭周圍環(huán)境時(shí)，哪些用詞引起了你的注意？ 提示：寫亭：“踞在一角巖石上，??仿佛一只蒼 鷹 展著翼翅浮在天宇中一般?！? 寫山：“象半個(gè)環(huán)兒擁 著。” 寫巖面與草：“從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。” 作者為什么能把這些景物寫活？ 提示：描寫景物不僅繪其形，更要 繪 其神。作者描寫的都是靜態(tài)的景，用的卻都是動(dòng)態(tài)的詞，就使景物活起來了。這是作者在寫景上的第一個(gè)特點(diǎn)。 〈二〉我們?cè)賮砜纯醋髡呤窃鯓用鑼懨酚昶俚摹? 這段描寫文字，你最喜歡的句子有哪些？說出它們的妙處來。 提示： a、三個(gè)比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動(dòng)態(tài)。 b、一處擬人用得佳，“送入我們溫暖的懷里，便 倐 地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著?！睒O其生動(dòng)而親切地寫出了水花的 活 潑可愛。 教師總結(jié)：由此可見， 作者描寫景物，細(xì)致入微，氣韻生動(dòng)。 〈三〉最后，我們來學(xué)習(xí)第三段，關(guān)于梅雨潭的綠的描寫。 第一句“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”對(duì)表現(xiàn)主題有何作用？作者用了“揪”、“攀”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞，又是要表現(xiàn)什么？ 提示：這種對(duì)綠的“追捉”越是急不可待，全神貫注，就越能表現(xiàn)梅雨潭水綠的巨大吸引力。 作者是怎樣在描寫梅雨潭的綠的？他先用了什么詞概括這綠的特點(diǎn)？ 提示： a、綠的特點(diǎn)：“醉人”、“奇異”。 b、作
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