辯論,學雷鋒該不該留名,反方材料(編輯修改稿)
2024-11-09 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情收受學生贈送的手絹、襪子等小禮物。博茨瓦納教育部門規(guī)定,教師因調(diào)離工作和學生分別時,可接受學生贈送的咖啡糕等小食品,但須和學生一起分享,吃不完的允許老師帶走。這些規(guī)定極具人情味,照顧了到師生間的禮尚往來和情感表達，既然身為教師，就必須切記一點，不論禮物大小多少，都不能改變一視同仁有教無類的教育理念，千萬不能因此厚此薄彼，另眼相待，變成勢利小人。個教師的師德到底如何？最有發(fā)言權(quán)的就是學生，哪怕還只是個幼兒。愛心，善心，慈心，是藏不住的，也是裝不出來的，一個讓學生高興滿意的教師是有熱度的，他留給學生的感染和記憶，學生會銘記會傳遞會“手舞足蹈”和“神采奕奕”，家長看得見，社會看得見。溫總理還說，一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。這個“好”，第一體現(xiàn)就在師德。只要守住師德底線，面對送來的禮物，只管收下，這與腐敗文化無關(guān)。當學生發(fā)現(xiàn)，即使沒有禮物，自己依然被愛包圍，這就足夠了。而這，應該成為每一位教師的基本境界。中華文明上下五千年,泱泱大國,禮儀之邦,自古就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，加上現(xiàn)今接受教育的普遍是獨生子女，家長的重教心理倍加嚴重。不惜血本培養(yǎng)子女，由此成為社會常態(tài)。義烏的家長大都財大氣粗，為孩子讀書好，給老師送點禮實在是無可非議。從這點來看，送禮之風只是這種現(xiàn)象的一種側(cè)面反映。其二，在現(xiàn)行教育體制下，千軍萬馬過高考獨木橋，是子女成才的主要途徑。特別是在城市，教師的身份以及由此帶來的話語權(quán)相應提高。由此教師地位固然得到改善，但也為家長（學生）和教師的關(guān)系非正?；裣路P。其三，在當前師資和教學資源（特別是優(yōu)質(zhì)學校）嚴重稀缺的教育格局下，教育領(lǐng)域供求關(guān)系不平衡，也是送禮之風盛行的一大因素。既然如此，那在教師節(jié)的時候，我們許多人為什么偏偏要把矛頭直接的指向我們的“人民教師”？社會只看到了教師兩個月的暑假和２０天的寒假，但卻看不到教師一天工作的繁忙程度。教師一天的工作量，相當于公務(wù)員一個月的工作量，教師的付出的勞動，傾注的心血，是不能用金錢來衡量的。教師，身心交瘁，他們有來自于社會的壓力，學校的壓力，家長的壓力，這三座大山，重重地壓在教師身上。教師一定要承受，而且必須要頂住這一切。就現(xiàn)在的我看來，在當今社會老師收禮這很正常，沒什么大不了的，似乎還沒有到若不整治就校將不校，教將不教的程度。人與人打交道，固然強調(diào)精神交往，但現(xiàn)實則是，精神交往往往有物質(zhì)相伴。逢年過節(jié)的時候，超市商場都是送禮的廣告、促銷的禮品，買的人也是絡(luò)繹不絕，很多貴重的禮品大多是買者不吃，吃者不買。既然這是既成事實，就要面對。老師收點小禮，既不會對社會風氣的污染增加多少指數(shù)，老師不收禮，也不會對凈化社會風氣起到多少作用。但是怎么送、怎么收只要有個度就好，老師注意師德，家長注意尺度。不送，有不送的權(quán)利。送，也有送的道理。不能一味的炒作老師收禮，指責老師不該收禮！將心比心，社會上有多少人沒有或多或少的受到過禮？那我們是不是對教師太苛刻了些呢？！教師也是人，不是神！。結(jié)尾詞：9月1日，是新加坡的教師節(jié)，9月2日，新加坡〈聯(lián)合早報〉發(fā)表了題為〈別讓送禮流于形式〉的社論。社論指出，在教師節(jié)給老師送禮的習俗不應該被輕易否定，畢竟送禮的行為背后有著傳情達意的作用，所謂禮輕情意重，通過送禮的形式表達對老師辛勤教誨的感恩和尊重，未嘗不是一種值得鼓勵的行為。同時也批評了近來學生和家長為表達對老師的情意而送厚禮的現(xiàn)象，給老師造成不必要的困擾?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師節(jié)是老師的節(jié)日，也不妨當作一個灌輸價值觀給孩子的日子，如何拿捏給老師送禮的分寸，同樣可以是家長身教的機會”。我并不是借題發(fā)揮，借機“動員”各位教師收禮。而是想說，適當?shù)乃投Y，不值得大驚小怪，教師節(jié)，更不能成為討伐老師收禮的“劫日”。有多少家長，能夠把教師節(jié)看作是對孩子“身教”的機會呢？對于家長來說，不送別害怕——如果老師敢對孩子不公，有多種投訴渠道。送點也沒啥，只要把握好分寸，也是其樂融融的事情。第三篇：做好事應該留名辯論稿尊敬的主席、各位評委，大家好！我方的觀點是“做好事應該留名”。首先，為了讓今天的辯題不至于離題，我方針對辯題中“留名”一詞的定義做了大量的研究和考察，最終得出“留名”的準確定義，“留名有兩個含義，其一為留下名字，出自新華詞典：其二是留下好名聲，出自青史留名。從留名的定義我們可以看出，做好事應該留名與做好事應該
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