走進葫蘆絲5篇(編輯修改稿)
2025-11-09 12:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，有利于培養(yǎng)學生的注意力。二、在教學中因勢利導，以趣教學為了讓學生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽等活動中。如練習用氣進行吹奏時，我們可以組織學生進行“吹紙條、吹氣球”比賽，在游戲中，學生會自覺地做深呼吸，讓氣息緩緩地、有控制地吹出來，有效的進行了長音練習，也加強了氣息的訓練。教學有法，但無定法，只要我們的方法能使學生們感興趣，學生便會很樂意接受。三、運用器樂教學，培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)作的能力 課堂提倡學生有“動”的機會，如：動口、動手、動腦。其中葫蘆絲教學讓學生動的能力得到充分發(fā)展，在課堂上，通過演奏，讓學生，眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學生思維能力的多向性，這是其他學科和其他學具所無法取代的。同時，通過器樂學習，還能激發(fā)學生創(chuàng)作的動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，在課堂上，我們重視和滿足學生的表現(xiàn)欲望，把主動權(quán)交還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創(chuàng)作的余地，例如從模仿馬蹄聲，汽笛聲，警車聲等等開始，創(chuàng)作旋律，學生們興趣高漲，教師抓住有利因素進行啟發(fā)、引導，學生們樂此不疲。漸漸的學生們便可以用葫蘆絲演奏自己的“歌曲”了。四、運用器樂教學，豐富了教學內(nèi)容在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式，而器樂的加入大大的充實了音樂課堂，從“聽、唱”延伸到了奏和演。既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以讓學生有效地提高節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)學生視奏能力和識譜能力。此外，在傳統(tǒng)音樂課堂教學模式中，加入葫蘆絲教學，讓學生在原來“聽、唱”基礎(chǔ)上，讓學生吹一吹，聽一聽，使學生在欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。五、學習器樂，可以豐富學生課余生活，緩解學習壓力近年來，學生家長對孩子的期望越來越高，對孩子的學習成績越來越重視，教育工作者對學生的期望越來越高，學生的壓力逐漸增大，葫蘆絲作為一門學科，學生合理安排業(yè)余時間練習，不僅可以做到學習與娛樂兩不誤，還有利于緩解學生的學習壓力，做到學習與娛樂雙豐收的效果。六、通過練習葫蘆絲，培養(yǎng)學生肢體協(xié)調(diào)能力，促進大腦發(fā)育 葫蘆絲作為一門技術(shù)，練習中需要顧及左右手的協(xié)調(diào)能力，氣、指、唇、舌的相互配合，有利于促使左右腦共同發(fā)育，長期堅持，會讓人變得更聰明，這是有科學依據(jù)的。七、改變性格缺點每個人的性格不一樣，有的比較急躁，有的比較緩慢。葫蘆絲作為音樂的一種表現(xiàn)形式，在演奏不同風格，不同題材的樂曲時，曲式、節(jié)奏有快有慢，此外，在音樂課堂教學中，加入葫蘆絲進行合奏、合唱訓練，既強化了學生合奏、合唱的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，又提高了合唱能力。同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作，顧全整體的優(yōu)良品格。八、短時間見成效，培養(yǎng)學生自信心和自豪感葫蘆絲在所有樂器中具有入門容易，音色迷人等特點，學生通過短時間的學習就能學會吹奏簡單的歌曲，還能上臺表演，有利于培養(yǎng)學生的自信心和自豪感。第三篇：讓葫蘆絲走進校園讓葫蘆絲走進校園柴河林業(yè)局初級中學 李永芝原李嵐清副總理說：“音樂和科學是相通的，可以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)新型人才有著非常重要的作用?！备鶕?jù)新課程改革的精神，依據(jù)新課標的新理念，音樂教育的目的己不是狹義的“技藝性”教育，它的最終目的是為了培養(yǎng)學生成為具有完善個性的人。隨著課程改革的不斷深入，音樂課正在改變單一的“以識譜為目的，以唱歌為主”的傳統(tǒng)模式和教育觀念。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士莫塞爾曾說過:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！笔聦嵣纤旧砭褪且粋€廣泛的音樂學習領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。因此，我在音樂課堂教學中將葫蘆絲引入課堂，在不斷的教學嘗試和探索中，我深深
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