課文索溪峪的野的教學設計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:21 本頁面
【文章內容簡介】 實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。【教學策略】引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。１、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。２、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。【教學設計】１、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣先出示題眼“野”。激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）２、由“景” 牽引，探究文本（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。（出示文本）第一步：整體感知“野”１、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？２、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）３、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景１、索峪的山很特別嗎？舉例說說。（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）２、引導學生根據(jù)以上內容讀、議。３、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……４、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”５、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）出示這一長句的另一種排列 ：直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……６、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。７、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）１、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。２、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流：根據(jù)學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。〖水過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？３、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個
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