【文章內(nèi)容簡介】 下?、?由周圍到中心?等空間組合式，還有?春夏秋冬??晨午昏夜??四季四時?等時間組合式。如：臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏柏樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時候了。老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發(fā)詩興，說?無憂無慮?，這真是田家樂呵！——《**》寫活景物的秘訣：一、觀察要全面調(diào)動感覺器官用視覺去感受描摹，文章就猶如一幅靜止的平面畫作。如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。著名作家余光中說：?我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。?二、要善于捕捉景物的特征一年四季的草有著不同的特點：春天，?小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?；夏天，?山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城?；秋天，?草野在蟋蟀聲中更廖闊了?；冬天，?有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著?，?一道白，一道暗黃?。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。三、善于運用聯(lián)想和想象把觀察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合起來，景物就可以突破有限的眼前，達到無限的世界。四、注意多種修辭手法的運用五、融情于景，情景交融環(huán)境描寫三大誤區(qū)：誤區(qū)之一：環(huán)境描寫不真實、不典型。恩格斯說過：?人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。?因此，環(huán)境描寫要真實，要典型，才能?創(chuàng)造?人，才能是一個有血有肉有骨有感情的人。誤區(qū)之二：環(huán)境描寫詳略不當，喧賓奪主。茅盾曾批評過某些青年作者為寫景而寫景的作法：?有些作品，開頭寫了幾百字的‘外景’，而后寫到室內(nèi)的人物，展開故事；這一段‘外景’與室內(nèi)發(fā)生的故事不相關(guān)聯(lián)。因此，‘外景’的描寫成為贅瘤。?（《關(guān)于藝術(shù)的技巧》）誤區(qū)之三：人物的思想感情沒有滲透到環(huán)境描寫之中。描寫環(huán)境的目的是刻畫人物，通過描寫反映人物的思想感情，而不要把描寫當成一貼膏藥硬往文章中貼，或當成一種裝飾品，去從形式上美化文章。只有在描寫中融進真情實感，才能達到很好的效果。環(huán)境描寫不能為景而寫景，更不可?情不夠，景來湊?，應(yīng)該學(xué)會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章?錦上添花?。第四篇：記敘文中描寫記敘文中怎樣運用景物描寫——由《蕭瑟秋風(fēng)今又是》作文說起《普通高中語文新課程標準》（實驗）要求高中學(xué)生要“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考”，而記敘文中景物描寫的運用則是鍛煉學(xué)生觀察生活、感悟生活、表達生活的重要手段，對提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和語言表達能力具有重要作用。針對此問題，筆者在作文教學(xué)時給學(xué)生布置了下面一篇作文：【作文題目】聯(lián)系個人生活實際，以“蕭瑟秋風(fēng)今又是”為題目，寫一篇記敘文，表達自己的某種情感。不少于800字?！绢}目分析】這是一篇命題作文，審題的重點是：（1）內(nèi)容要與秋風(fēng)相關(guān)，即有相應(yīng)的景物描寫；（2）事件要體現(xiàn)“今又是”，有今夕對比；（3）聯(lián)系個人生活實際。那么，在寫作時怎樣成功運用景物描寫呢？一、展開聯(lián)想，借助景物抒發(fā)作者的內(nèi)在情感王國維說：“一切景語皆情語?！弊匀唤绲木拔锸强陀^的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過景物表達出來。面對朝陽，會聯(lián)想到勃勃生機；面對高山，會想到雄偉壯觀；面對大海，會想到開闊胸襟……下面是一位學(xué)生面對秋景而展開聯(lián)想，抒發(fā)自己一次考試暫時失利而感覺愧對父親進而發(fā)憤苦讀的情感。蕭瑟秋風(fēng)今又是一陣風(fēng)可以喚醒一個季節(jié)；一棵芽可以振奮一灘荒原；一腔熱血可以熔化一口鍘刀；一絲希望可以燃燒一片藍天。——題記父親的目光是一條深沉的河流，漂泊著我的快樂與悲傷；父親的鼓勵是一盞永不熄滅的燈，指引著我從人生低谷走向生命的巔峰。父親是個農(nóng)民，面朝黃土背朝天的日子使他變得總是那么沉默，也許家庭的擔子實在太重了，壓得他喘不過起來。他始終是勞作著，沉默著，但他時刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。在那秋高氣爽的季節(jié)，我如愿以償?shù)靥みM夢寐以求的臨沂一中的校門，迎面而來的是校中百年老樹的參天挺拔，綠陰密織，仿佛在編織一個綠色靜雅的世界。從此，我便成為百年名校的一位學(xué)子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個碩果累累的季節(jié)。生活有時像一位愛開玩笑的人，越是在你期望值最大的時候越來一個最大的肥皂劇。開學(xué)的第一次月考，成績不盡人意，我失利了。我清楚地記得，接到成績時是星期一的晚自習(xí)，面對這難以接受的事實，我欲哭無淚。別人都為自己的成績而高興，惟有我向隅而泣。教室內(nèi)輝煌的燈光，似乎也在責(zé)問我。是呀，自己有何顏面面對家中那期盼的目光？怎對得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺過去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。我在思索著，怎樣面對江東父老?；丶业娜兆拥搅恕Ｒ娒鏁r，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來源的幾畝薄地。也許他早知道了我的成績，可他一直沉默不語。我多想讓他痛罵幾句呀，那樣也要比現(xiàn)在這種內(nèi)心壓抑與愧疚糾纏在一起折磨好受得多。離家的日子總是來得那么快，我要返回學(xué)校了。父親幫我收拾好了東西，臨走時，父親將一張疊折有序的紙遞給我，說：“孩兒，不要灰心，挫折是難免的，爸要對你說的話都在這紙上！”……隨著汽車的鳴笛聲，父親漸漸的消失在我的視線，惟有他高大的背影停留在我的眼眸中。慢慢地打開那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會一帆風(fēng)順。前進的道路是漫長而坎坷的，只要有意志、有信心，勝利永遠會屬于你……這是你父母的肺腑之言！”車在前行著，我在思緒在翻動著。父親的話烙印在我的心中，此時我才感受到父親那憨厚樸實的力量。車不知不覺到站了，學(xué)校就在眼前。街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點頭，別有一番蘊味，我知道，新的征程開始了。作者借助聯(lián)想，成功地運用了景物描寫，把自己的感情融進景物之中：當?shù)弥约嚎荚囀Ю麜r，教室內(nèi)原本輝煌的燈光也變得“似乎也在責(zé)問我”；秋風(fēng)“不盡人情地向瘦弱的我刮來，風(fēng)是那樣的冷落”；月光“也被污濁的云朵囚禁著，生靈好像失去活氣”；而結(jié)尾處受到父親鼓舞，重新鼓足勇氣，決心投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，景物則變成“街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點頭，別有一番蘊味”等等。作者借景抒情，準確地表達了自己的情感。二、刻畫細節(jié)，抓住傳神景物表現(xiàn)作者思想自然景物各有其特點，而作文中景物描寫則要抓住其突出特點進行描繪，把作者的感情融入其中，表達作者內(nèi)心世界。請看下面例文：蕭瑟秋風(fēng)今又是天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個人在慢慢地走著。想起這樣一句話：“葉的飄落，是因為風(fēng)的追求和樹的不挽留?！毕肫鹱约?，竟自傷感起來。突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個季節(jié)里，該冷清了吧，我那群可愛的朋友們都離開了，它也許很寂寞吧。曾幾何時，我們幾個頑皮的孩子，每天下午都來嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上