【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。在記敘中，抒情和議論常常是并存的。議論的時(shí)候會(huì)有感情的流露，抒情的時(shí)候往往也同時(shí)伴有作者的看法，這時(shí)，議論與抒情就融為一體，很難截然分開(kāi)了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。第四篇：記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情和議論一、重點(diǎn)提示，為什么記敘文中要有抒情和議論？記敘文中的抒情是作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情。這種感情，有時(shí)滲透在文章的字里行間，有時(shí)在敘述和描寫(xiě)基礎(chǔ)上直接抒發(fā)。記敘文中的議論，是作者對(duì)所記敘的人和事發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強(qiáng)文章的感染力。這就如我們?cè)谧霾艘粯樱３Ｊ前褞讟硬嗽谟洈⒅?還常穿插一些議論和抒情?；旌显谝黄?，才會(huì)更有味道，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，這樣，文章看起來(lái)才不會(huì)干巴巴，才會(huì)覺(jué)得有味道。：記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱(chēng)“直抒胸臆”。它是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者由于受到現(xiàn)實(shí)生活或歷史事件的激發(fā)，于是打開(kāi)心扉，直接訴說(shuō)自己的感受。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意。最常見(jiàn)的間接抒情方法有因事緣情、托物言志、借景抒情三種。好的抒情能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴，具有打動(dòng)人心的力量。抒情的基礎(chǔ)是：第一，要抒發(fā)感情，必先有情可抒，無(wú)情就談不上抒情。第二，抒情要以記敘為基礎(chǔ)，記敘得具體，充實(shí)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，讓人對(duì)所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動(dòng)人心。一篇文章抒情的語(yǔ)句不能多，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一句或幾句即可。抒情的語(yǔ)言最忌空洞也忌夸張。例如，在楊朔的《荔枝蜜》一文中“多可愛(ài)的小生靈啊……”那一段，在敘述、描寫(xiě)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論、抒情，這就是“錦上添花”。因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。：記敘文中的議論是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。議論在記敘文中的作用是有利于更鮮明地表現(xiàn)中心思想，加深讀者對(duì)所記事物的理解。議論的基礎(chǔ)是：第一，要議論得好，首先要對(duì)所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說(shuō)出你的看法，不然，就說(shuō)不到點(diǎn)子上。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實(shí)，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。只有讀者從記敘的內(nèi)容中也明白了一些道理，議論才能與讀者的想法合拍，才真正起了作用。議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，記敘文中議論的成分不能多。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。有的可先在文章的開(kāi)頭有一點(diǎn)議論，以引起讀者對(duì)下面將要記敘的事物的重視；有的可在記敘的過(guò)程中一邊記敘一邊議論，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認(rèn)識(shí)；有的在文章 的結(jié)尾發(fā)表議論，以點(diǎn)明文章的中心思想。議論的語(yǔ)言。記敘文中議論的語(yǔ)言最忌空洞無(wú)物，大而不當(dāng)，也忌詞語(yǔ)用過(guò)頭，動(dòng)不動(dòng)說(shuō)成是“偉大”，“崇高”，這樣寫(xiě)，常常顯得不真實(shí)，起到了相反的效果。另外，議論的語(yǔ)言要注意選用恰當(dāng)?shù)木涫?，使用一定的修辭方法。一個(gè)道理，用反問(wèn)的方式來(lái)寫(xiě)，常常顯得更有力量；而排比句的使用，則不但加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，具有折服人的力量，而且能使所講的道理更加鮮明，給人留下更清晰的印象。例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也是緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的?清國(guó)留學(xué)生?的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！边@一段由議論引出敘述，一開(kāi)頭就用“東京也無(wú)非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對(duì)東京的失望情緒。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的種種丑態(tài)，表達(dá)了探求救國(guó)救民之道的魯迅對(duì)他們的思想行為十分厭惡的感情。可以說(shuō)，議是中心，敘是材料，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。再比如：在曹雪芹的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中：……雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。馮家得了許多燒埋銀子，也就無(wú)甚話說(shuō)了。雨村便疾忙修書(shū)二封與賈政并京營(yíng)節(jié)度使王子騰，不過(guò)說(shuō)“令甥之事已完，不必過(guò)慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門(mén)子所為，雨村又恐他對(duì)人說(shuō)出當(dāng)時(shí)貧賤時(shí)的事來(lái)，因此心中大不樂(lè)意；后來(lái)到底尋了他一個(gè)不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地充發(fā)了才罷。這段文字?jǐn)⑹隽税缸拥慕Y(jié)局。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠(yuǎn)遠(yuǎn)充發(fā)”門(mén)子。中間插入議論，明確交代對(duì)門(mén)子處置的原因：一是因?yàn)椤按耸陆杂珊J廟內(nèi)沙彌新門(mén)子所為”，門(mén)子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因?yàn)殚T(mén)子了解賈雨村的底細(xì)。顯示出小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)真實(shí)性和故事情節(jié)的完整性。：（1）抒情和議論要少而精。敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫(xiě)的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。（2）抒情和議論要貼切、自然。記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫(xiě)的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫(xiě)的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。（3）抒情與議論密不可分。在記敘文中，有時(shí)議論的過(guò)程中不僅表明了作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動(dòng)之以情”，這樣才能收到良好效果。二、例文點(diǎn)評(píng) 友愛(ài)在我們心中望著我們班的畢業(yè)照。我心中不禁流露出深深的依戀感。三年了，在這個(gè)充滿友愛(ài)的集體里，不知不覺(jué)已過(guò)去三年了。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛(ài)會(huì)仍然珍藏在我們心中。記得有一次，班上轉(zhuǎn)來(lái)一位女生，叫李永馨。她初來(lái)乍到，操著一口普通話，很靦腆，又不大和我們交談。日子長(zhǎng)了，我們覺(jué)得她學(xué)習(xí)很吃力，老師也擔(dān)心她跟不上。于是，在一天下午放學(xué)后，我和班長(zhǎng)悄悄走到她桌旁，開(kāi)玩笑道：“這么近看書(shū)，準(zhǔn)有一千度吧！她被逗笑了。當(dāng)她聽(tīng)到我們問(wèn)她學(xué)習(xí)吃力，要不要幫忙時(shí)，臉又紅了：“我想問(wèn)又不好意思。同桌想幫我，可他很急躁，我又特別笨?！薄皼](méi)關(guān)系，我來(lái)幫你!我講話歷來(lái)啰嗦?！蔽掖蟠筮诌值卣f(shuō)。于是，我們便常聚在一起讀書(shū)、思索、討論，咬著筆桿子做題……在我們的互助下，在我們的友情中，她的成績(jī)提高了，性格開(kāi)朗了。看到這種情景，誰(shuí)能不高興呢?在這樣的集體里，無(wú)論是幫助人的，還是被幫助的，都會(huì)感到溫暖和喜悅的。是的，在生活中，有誰(shuí)不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會(huì)上……還有許多互不相識(shí)的人也需要友愛(ài)。有這樣一件事：別班的一個(gè)同學(xué)的父親突然去世了，他家里有四個(gè)兄弟姐妹，生活非常困難，團(tuán)組織聽(tīng)到了這個(gè)情況，立刻組織募捐。我們當(dāng)然響應(yīng)了。令人感動(dòng)的是，我們班不少非團(tuán)員也紛紛拿出自己 的零用錢(qián)交給組織，他們只說(shuō)了一句：“錢(qián)不多，表表心意，一定要收?！蹦俏簧钣欣щy的同學(xué)和我們雖然素不相識(shí)，但是，他有困難，我們就要關(guān)心他。我們的愛(ài)心應(yīng)該獻(xiàn)給每一個(gè)共同前進(jìn)的人，應(yīng)該獻(xiàn)給這個(gè)溫暖的集體。在回憶這點(diǎn)滴往事時(shí)，不禁又想起一首歌：“……同唱友愛(ài)友好之歌，歡樂(lè)歌聲沖九霄，讓人人和睦相處，甜甜相對(duì)笑……”是的，愿友愛(ài)充滿我們的生活，愿友愛(ài)在我們心中永駐。點(diǎn)評(píng)：在這篇文章的5自然段，很好地運(yùn)用了議論抒情的方法，把記敘的內(nèi)容推向深入，把情感推向深入。較好地起到了穿針引線的作用，可以說(shuō)，正因?yàn)檫@三個(gè)段落的存在，才使得另外的兩個(gè)重在敘述段落不至于無(wú)所依傍。當(dāng)然，這篇文章中的選材是有一定的問(wèn)題的，選材不夠典型，相對(duì)來(lái)說(shuō)，材料上有一些陳舊，缺乏新鮮感，不太能夠引起人的共鳴。因此，如果在保留議論和抒情恰到好處的基礎(chǔ)上，能夠替換一些新鮮的材料，可能會(huì)出現(xiàn)更好的效果。心中的歌記憶中，母親有一頭黑油油的長(zhǎng)發(fā)，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮，一晃一晃的，似母親一樣活潑，一樣年輕。那時(shí)，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。我天天穿著滿是補(bǔ)丁的衣褲提著個(gè)“小布袋書(shū)包”上學(xué)。人們常說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧窮讓我過(guò)早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書(shū)包”總讓有錢(qián)人家的孩子笑話。雖然，我當(dāng)時(shí)極其渴望能得到一個(gè)像樣的書(shū)包，但從沒(méi)敢奢望真正的擁有。上學(xué)的路旁有個(gè)商店，掛有各式各樣的書(shū)包，其中有個(gè)草綠色的我特別喜歡。每次經(jīng)過(guò)那里，我總會(huì)不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過(guò)。終于有一天，我的“小布袋書(shū)包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽(tīng)到母親低低的啜泣聲。第二天放學(xué)回家經(jīng)過(guò)那個(gè)商店時(shí)，我又習(xí)慣地瞧瞧那個(gè)書(shū)包。咦，怎么回事?它不見(jiàn)了?!肯定被別人買(mǎi)去了，多漂亮的一個(gè)書(shū)包……想到再也看不見(jiàn)它了，心里竟空虛起來(lái)，一種強(qiáng)烈的失落感蔓延向心靈深處……回到家里，母親看見(jiàn)我好像分外高興，還沒(méi)等我放下“小布袋書(shū)包”就含笑說(shuō)：“華仔，來(lái)，娘給你樣?xùn)|西?！卑。瑫?shū)包!是那個(gè)草綠色的書(shū)包?!原來(lái)，買(mǎi)走它的是母親!我捧著那個(gè)夢(mèng)寐以求的書(shū)包，一時(shí)不知怎樣表達(dá)自己的快樂(lè)，怎樣感謝母親?！痤^，只見(jiàn)母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時(shí)淚涌如泉。……從此，母親再?zèng)]蓄發(fā)，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來(lái)越淡，淡得悠遠(yuǎn)，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。這以后，我到百里外的縣城求學(xué)，在一個(gè)寒冷的冬夜里，聽(tīng)見(jiàn)一段優(yōu)美的音樂(lè)如潮般卻又輕盈地涌來(lái)：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨(dú)特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……往事如歌，母愛(ài)如歌，花開(kāi)花落幾度秋。草綠色的書(shū)包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發(fā)?？稍谖业男睦铮赣H那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時(shí)的母親。“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽(tīng)著這熟悉的旋律，眼又潮了。點(diǎn)評(píng)：這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對(duì)象，在關(guān)于辮子和書(shū)包的置換這樣的一件事情中，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深深的愛(ài)。在結(jié)尾的兩個(gè)段落中，適時(shí)的運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，深化了文章所要表達(dá)的情感。在選材上，如果我們有很多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)選材是取自于歐亨利的小說(shuō)《禮物》當(dāng)中的一個(gè)情節(jié)，但是，對(duì)這個(gè)情節(jié)進(jìn)行了很好的改造，為我所用，這是一個(gè)很好的辦法，同時(shí)，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡