【文章內容簡介】 后生字所組成的詞語： 膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室 這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。（重點讀：膾） 這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學？ 2．整體把握課文： 通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段） 文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人（第 1 自然段） 文天祥是在父親的教育與影響下，成為 一個有理想、有抱負的愛國青年。（第 2自然段） 文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第 4 自然段） 文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（ 5—8 自然段） 文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數(shù)仁人志士。（第 9 自然段） 3．抓住重點內容，感受人物品質。 你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。 匯報、交流：圍繞 “熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié) ”來抓重點語句感受。 （ 1）第 3 自然段 抓文天祥 的語言： 文天祥鄭重地說： “國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。 ”體現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家。 看圖激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說： ——（出示文天祥的話，朗讀） （ 2）第 5 自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？ 抓文天祥的《過零丁洋》 引導學生體會出：在張弘范讓他給堅 持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！ ”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！表明他在任何情況下都不會妥協(xié)，不會投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。 朗讀 （ 3）第六自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？ 抓文天祥的語言： 面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答： “國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！ ” 無比蔑視：特別 輕視、看不起。 堅定：表明立場堅決、不動搖。 為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。 朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。 （ 4）第 8 自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？ 抓他說的兩句話： “金石之性，要終愈硬，性可改耶？ ” “我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。 ” 引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概 與凜然正氣。 朗讀。 看圖：出示課文中的圖，教師引讀第 8 自然段。 4．總結： 同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀） 文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？ 引導學生認識到：開頭概括 ——具體 ——總結 ： 你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。 板書： 18 文天祥 組織勤王軍 熾熱的愛國精神 多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣和崇高的民族氣節(jié)為國捐軀 教學反思： 19 怒吼把，黃河 教學目標： 1．指導學生認識 “呂、濤、駭、禹、摯、窯 ”6 個生字，會寫 “階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁 ”12 個生字，掌握 “階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪 ”，理解 “如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看 ”等詞語。 2．引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 教學重點：感悟光未然、冼星海熱愛祖國 、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。 教學難點：了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。 教學準備：查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。 教學課時： 2 課時 第一課時 （一）導入； 同學們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，激發(fā)起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。 （二）新課： 1．檢查自學情況： （ 1）檢查生字詞的自學情況： 昨天，同學們已經預習了 19 課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。 ① 出示 : 階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、 濁浪 ② 自己讀、指名讀。 把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提 醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？ ③ 同學交流： 字音：濁浪（ zhu243。）混濁、污濁 字形： 最容易寫錯的是： 窯：易與窖混。 窯（穴字頭。表洞穴） 形近字組詞： 駭（ ）嘯（ ）壺（ ）窯（ ） 咳（ ）蕭（ ）壹（ ）窖（ ） 詞義： 在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑） 虎嘯龍吟： 你能說出幾個用動物打頭的詞語嗎？ 如：虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等 拓展學習 （ 1）關注詞語： 文中還有不懂的詞語嗎？ 課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來 ： 如：如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動地、竭盡全力、 披荊斬棘、所向無敵、低回婉轉、抑揚頓挫、斬釘截鐵、意氣風發(fā)等 （ 2）關注句子： 關注標點 首次演出的地點是延安最大的禮堂 ——陜北公學禮堂。 “——”在這句中的作用？ 關注表達 A“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？ ”這句話有什么特點？ 反問句表達肯定的意思。 換成陳述句： 那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴。 朗讀。體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。 B 出示： 那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？ 這兩句話放在一起，有什么特點？（排比句） 感受排比句在文中的作用。 文中還有排比句嗎？（找到文章第 4 自然段的排比句，讀一讀。） 2．整體把握課文內容，提出不懂問題。 （ 1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？ （ 2）捋出思路： ① 課文圍繞《黃河大合唱》這部作品， 介紹了哪些內容？ 光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產生寫長詩歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。（ 1——3）板書 :震撼 光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮，只用六天就完成這部音樂史詩。 （ 4——6）板書 :充滿激情、異常艱苦。 這部作品正式公演，引起巨大反響。（ 7——8）板書：巨大反響 （ 3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。）你從哪些語句中感受到的？ 一部分（ 1——3 自然段） 從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？ 抓他的想法，感受光未然的愛國精神。 “那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明。 ” 引導學生體會出： 軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神 ，正是中華民族幾千年來的不屈精神。 結合時代背景，抗日戰(zhàn)爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。 指導朗讀。 自己讀，指名讀。 教師引讀。 小結：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情 與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。 作業(yè)：讀書、寫生字詞。 第二課時 一、導入： 上節(jié)課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。 二、新課： : ① 重點學第 4 自然段，感受光未然的愛國 他的聲音時而鏗鏘有力 ,充滿激情 ,如同噴薄而出的朝陽 。時而低回婉轉 ,無比哀傷 ,如同暴風雨中折翅的小鳥 。時而行云流水 ,歡快流淌 ,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪 。時而氣勢雄偉 ,蒼涼悲壯 ,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河 …… 出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)生這么大的變化？ 引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河 …… 表現(xiàn)出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。 朗讀。指名讀 ② 讀中感悟 6 自然段 A 教師引讀，學生接讀，并對文本補白。（ “——”后為學生齊讀內容）。 在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞 稿。他的聲音時而 ——時而 ——；時而 ——；時而 ——；時而 ——（補白，可以多叫幾位同學。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句 “向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號 ”，整個窯洞 ——。掌聲中，一直坐在門邊的 ——，斬釘截鐵地說 ——（如學生讀得 態(tài)度不夠堅定，再次強調 “斬釘截鐵 ”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是， ——（讀到第 6 自然段完） B 想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？ 學生可以想象體會 “異常艱苦 ”： 他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌 …… 他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。 沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一 個小節(jié)地反復吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。 …… 教師：為什么他能如此投入？（愛國激情） 指名讀第 6 自然段。 2．學習第三部分。 角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。 現(xiàn)在，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學回答） 齊讀課文最后一段。 總結：聽著著激動人心的《黃河大合 唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質。）學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？ 板書 ，黃河 震撼充滿激情 光未然時而 …… 時而 …… 時而 …… 時而 …… 旺盛的革命激情 愛國、愛中華民族 冼星海異常艱苦六天 教學反思