【文章內容簡介】 “Where’s my ??”讓學生們自由發(fā)揮、想象：你覺得老師的這個東西會放在什么地方合適，你就用適當的詞來回答。效果竟然是出奇的好！許多答案更是精彩紛呈！這讓沈老師異常的激動和興奮。沈老師還告訴學生，她要從大家剛才的回答中選最好的一個來回答。為了證實自己的答案是最好的，為了得到老師的肯定，學生們積極開動腦筋，發(fā)言熱烈，課堂氣氛活躍，連平時一直懶怠于舉手發(fā)言的學生也多次發(fā)言，收到了非常好的教學效果。而且像sofa,bathroom, TV, bed, fridge, sitting room, bookcase, study這些單詞，如果利用實物在教室里的擺放，是沒有機會讓孩子們練習到的，他們的思維將局限于幾個有限的單詞中。精心設計活動,讓課堂活起來,讓學生動起來。例如沈教師在教學過程中會設計不同的任務讓學生通過實際的運用去完成。并且會采用形式多樣的活動方式讓課堂活起來。如：游戲、表演、歌唱、繪畫、討論、爭辯等活動。這樣通過較好的活動設計，創(chuàng)造良好的英語交際“情景”，加強師與生、生與生之間的交流、“協(xié)作”、“會話”，從而完成學生不知不覺中聽說能力提高的“意義建構”。當然,“幸福課堂”還需要老師不斷地反思。波斯納曾提出過—個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。并指出，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。例如沈麗新老師在《英語可以這樣教》中寫道：我們的課堂要“以學生為中心”，要圍繞學生的興趣、愛好、認知程度展開我們的教學。我們要“不斷地自我質疑，孩子們在我的課堂上，是否能夠感受到自己被當做一個真實的生命在交流？還是僅僅是一個識記單詞、操練句型、理解語篇的容器？作為教師的我，在課堂上只能看到一群機械的“聲音模仿者”，還是能夠聆聽到無數來自心靈深處的曼妙聲音？這樣的反思，相信不僅能自我救贖，或許也能如鳳凰涅槃，讓某些久違的情懷復蘇。當我秉持了這樣的反思，也就有了敦促自己追尋更美麗的課堂的信心與勇氣。幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處?。┑谌骸犊梢赃@樣教作文》讀后感《可以這樣教作文》讀后感暑氣未減，但我的心境極好，一切都緣于這本書《可以這樣教作文》。正如另一本書中所說：因為那里，夢一般美麗，花一樣絢爛，陽光一般純凈。讓我對這本書情有獨鐘，愛不釋手！文中，薛瑞萍老師通過日有所誦來叩啟孩子的天賦之門，從一年級開始，就每天要求學生背一小段兒歌或者兒童詩，這些小詩歌內容淺顯易懂，滑稽有趣，學生非常喜歡，每天背一段也不覺得辛苦。這樣，每天10分鐘，幾年下來，孩子的精神世界卻因這每日的10分鐘發(fā)生了巨大的變化。賈志敏老師回憶他兒時的語文課，語文老師每個星期總要騰出一節(jié)課的時間讓同學們看課外書，有時候還講故事給他們聽，講到緊要關頭還會故意賣關子，賈志敏說他的讀書興趣就從那時培養(yǎng)出來了。每一天的努力都不會白費，日復一日amp。amp。細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時候，我們才記起了雨的光臨，理解潤物細無聲、厚積而薄發(fā)的真正含義。新課標指出：作文是衡量學生語文水平的重要尺度。而作文教學既是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。為了讓學生寫好作文，教師在教學中付出了許多努力，但常常收效甚微。孩子們仍然怕寫作文，仍然把寫作文當作苦差事，每次習作都是應付了事，完成的質量也不夠高?；诤⒆拥男睦砑吧顚嶋H情況，每次教學前，我都會翻閱許多相關的資料，并為學生搜索生活中的素材，尋找孩子習作中的閃光點，提供習作展示平臺，讓孩子發(fā)表習作，在發(fā)表中體驗成功！當讀到《可以這樣教作文》這本書時，隱隱之中總有？似曾相識的感覺，更讓我回憶起教學中的點點滴滴！書中，于永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師對于作文教學的諸多難題，道出了他們的真知灼見。閱讀著他們在一線教學中摸爬滾打的智慧結晶，不禁讓我感嘆：作文是一種表達，是人的另一張說話的嘴巴，是一場別具魅力的對話。一直以來，我們灌輸給學生的作文形象是非常故事，非常意義，非常中心，非常人物，非常情感，非常思想。當兒童在習作教學中有了‘爬山虎’向上的力量，有了‘蒲公英’的自由和恣意，有了‘桃花’的爛漫和絢麗，他們的言語和精神何愁不走向一個美妙的境界呢！葉圣陶先生曾經指出：作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師該如何引導指點學生，使他們形成這種能力是很值得研究的項目。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。正如俗話說文章不厭百回讀，好文章是改出來的。重視引導學生學會修改作文，在學會修改的同時，提高學生對作文的用詞的斟酌、錘煉及精打細磨的功夫。根據