【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 乎沒(méi)有作用，請(qǐng)從教師的專業(yè)發(fā)展的角度分析這一觀點(diǎn)(1)該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)教師職業(yè)是一種專業(yè)。只有具備教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的人才能當(dāng)教師。教師的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，是通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的。當(dāng)然教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不能脫離實(shí)際。脫離實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練不能很好的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。(3)教師職前教育確實(shí)存在脫離實(shí)際的問(wèn)題，但不等于職前教育可以取消。34．某生上學(xué)前身體不適，未告知父母和學(xué)校，在體育課上突發(fā)疾病。家長(zhǎng)要求學(xué)校承擔(dān)全責(zé)。請(qǐng)根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定予以分析。(1)家長(zhǎng)的要求缺乏法律依據(jù)。(2)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定“學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的”，監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)責(zé)任。(3)學(xué)生在身體不適的情況下，未及時(shí)告知學(xué)校，因而不能把全部責(zé)任推給學(xué)校。35．某教師未批改作業(yè)，只是課堂上對(duì)答案，請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)行為要求進(jìn)行分析。(1)該行為不當(dāng)，有違師德。(2)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，要“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?！?3)不認(rèn)真批改作業(yè)的行為時(shí)違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的行為。36．某教師經(jīng)常提起班上的幾個(gè)“差生”，請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范要求進(jìn)行分析。(1)不能稱之為“差生”。(2)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，教師要“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。(3)不能因?yàn)槠涑煽?jī)差就稱之為“差生”。37．學(xué)生反映某教師上課枯燥，多數(shù)同學(xué)睡覺(jué)，該教師聲稱“我是上課，不是表演”。請(qǐng)從審美化教學(xué)角度進(jìn)行分析。(1)錯(cuò)誤。(2)上課也是一種藝術(shù)，教師運(yùn)用語(yǔ)言也要符合審美的要求。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以藝術(shù)的美的享受，上學(xué)生在美感中接受知識(shí)。(3)上課語(yǔ)言雖然是表達(dá)的形式，但是應(yīng)當(dāng)具有形式美。多樣性同樣是形式美的規(guī)律，教師課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有聲調(diào)的起伏，節(jié)奏的變化，給人以抑揚(yáng)頓挫的美感。38．某數(shù)學(xué)教師說(shuō)“數(shù)學(xué)也是一種美，你們?yōu)槭裁淳透惺懿坏?？”?qǐng)根據(jù)美感形成的知識(shí)進(jìn)行分析。(1)教師未意識(shí)到美感是一種能力。(2)審美是美的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)有它獨(dú)特的美，所以感受數(shù)學(xué)美，肯定與感受其它形態(tài)的美是有差別的。要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，必須提高他們感受數(shù)學(xué)美的能力。(3)數(shù)學(xué)教師不能只顧講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而要讓數(shù)學(xué)之美從數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有審美感受力。39．任何小學(xué)和初中都不得以考試方式選拔新生?？稍谠撌械牟糠挚h城中學(xué)，卻在初一新生的招生簡(jiǎn)章中明確標(biāo)明了要設(shè)重點(diǎn)班。結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)分析該案例。我國(guó)《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段不得開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班和快慢班，案例中某些學(xué)校的做法是違法的。教育行政部門表示，學(xué)校進(jìn)行快慢班之分是違反教育主管部門相關(guān)規(guī)定的，不利于教育公平。教育公平是義務(wù)教育階段的根本方向，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利接受并享受優(yōu)質(zhì)教育資源。老師對(duì)此問(wèn)題的看法也不盡相同，有的老師認(rèn)為：學(xué)生個(gè)體之間是有差別的，有一些學(xué)生基礎(chǔ)很扎實(shí)、天賦好，而另一些學(xué)生接受能力弱一些。學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班與普通班其實(shí)是兼顧了他們的這種差異，可以因材施教。學(xué)校設(shè)重點(diǎn)班，有兩大弊端顯而易見(jiàn)，一是容易造成教育資源分配的不均衡。二是容易給學(xué)生的心理健康帶來(lái)問(wèn)題。40．一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是要求八位成績(jī)好的學(xué)生到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》。他們不但完成規(guī)定習(xí)題，而且還集體選編代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教育觀，分析該案例。（1）主動(dòng)性主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如果學(xué)生自己意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。（2）獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，而獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求和學(xué)習(xí)欲望，中學(xué)階段就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。新教改要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力逐步提高，教師的作用逐漸弱化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。41．有三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教學(xué)生畫(huà)蘋果。分析美、日、中、三國(guó)教育的差異。（1）中國(guó)的教育是典型的填鴨式教學(xué)，教師做好，學(xué)生照做，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間；日本的教育教學(xué)條件相對(duì)寬松，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解，適度自主學(xué)習(xí)；美國(guó)的教育則是一種開(kāi)放式的教育方式，要求學(xué)生不僅要自己理解，還要有所創(chuàng)新。（2）案例中三個(gè)國(guó)家的教育給我們的啟示在于，素質(zhì)教育實(shí)施的必要性。人的素質(zhì)是一個(gè)整體，素質(zhì)教育不是“精英教育”，而是面向全體學(xué)生的“大眾教育”；不是壓抑學(xué)生發(fā)展的“片面教育”，而是促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展的“全面教育”；不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂(lè)觀生活的“主動(dòng)教育”。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有本質(zhì)不同。第一，素質(zhì)教育重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展，應(yīng)試教育只顧抓升學(xué)率。第二，素質(zhì)教育重視改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)試教育只按考試要求向?qū)W生傳授知識(shí)。第三，素質(zhì)教育重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育只注重向?qū)W生傳授考試技能。第四，素質(zhì)教育重視引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成自身素質(zhì)，應(yīng)試教育只要求學(xué)生在考試時(shí)能完整復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。42．在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說(shuō)在物理課上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢？結(jié)合相關(guān)教育理念知識(shí)，分析出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因。案例反映了我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端，學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在教學(xué)中，應(yīng)重視通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)理知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)理知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。這不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。43．某教師放學(xué)后義務(wù)為其學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)。該生屬于習(xí)慣性不聽(tīng)講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽(tīng)，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生之父大鬧學(xué)校，并帶來(lái)記者采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力：教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并全市通報(bào)，自查反省，引以為戒。結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。案例中的教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，但是因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話，掐了該生的左臉，其后其父大鬧學(xué)校，導(dǎo)致該教師被開(kāi)除。首先，教師的做法不對(duì)，不能侵犯學(xué)生的人身權(quán)。其次，學(xué)生父親的行為過(guò)激，作為教師有教育學(xué)生的權(quán)利，家庭應(yīng)配合學(xué)校形成教育合力。再次，教育局開(kāi)除該教師的行為不當(dāng)，雖然教師有錯(cuò)誤，但未嚴(yán)重違法，應(yīng)以批評(píng)教育為主。此外，我國(guó)《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過(guò)正當(dāng)?shù)姆墒侄蝸?lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。第二篇：辨析題四、辨析題：三、辨析題。答：該說(shuō)法正確；“年滿18歲”強(qiáng)調(diào)了申請(qǐng)人入黨必須具備的年齡條件。只有在成年以后，其世界觀和政治傾向才具有相對(duì)穩(wěn)定性，才具有確定的政治立場(chǎng)、政治方向、政治觀點(diǎn)、政治鑒別力、和政治敏銳性，才能確定自己終生的政治信仰和政治志向。一般來(lái)說(shuō)，“18歲”是一個(gè)人步入成年的基本標(biāo)志。因此，申請(qǐng)入黨的人的年齡規(guī)定，以“年滿18歲”為底線，目的是為了保證黨員質(zhì)量，使黨員在其申請(qǐng)入黨的時(shí)候，就具有與黨的性質(zhì)要求相一致的世界觀和政治傾向。答：該說(shuō)法不正確；發(fā)展黨員應(yīng)該把在工人、農(nóng)民、軍人、知識(shí)分子的先進(jìn)分子中發(fā)展黨員作為重點(diǎn)，使來(lái)自工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、軍人、干部的黨員成為黨的隊(duì)伍最基本的組成部分和骨干力量。還必須明確，在把來(lái)自工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、軍人、干部的黨員作為黨的隊(duì)伍最基本的組成部分和骨干力量的同時(shí)，也應(yīng)該把承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程、自覺(jué)為黨的路線和綱領(lǐng)而奮斗、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考驗(yàn)、符合黨員條件的其他社會(huì)階層的先進(jìn)分子吸收到黨內(nèi)來(lái)。新的社會(huì)階層中的廣大人員，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和工作，通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)，為發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力和其他事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。他們與工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、干部和解放軍指戰(zhàn)員團(tuán)結(jié)在一起，他們也是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。預(yù)備黨員被取消預(yù)備資格是一種黨紀(jì)處分。答：該說(shuō)法不正確。預(yù)備黨員被取消預(yù)備資格不是黨的紀(jì)律處分；取消預(yù)備黨員資格是指：經(jīng)過(guò)對(duì)預(yù)備黨員預(yù)備期的考察，預(yù)備黨員確實(shí)不具備黨員條件，基本素質(zhì)又很差，又沒(méi)有繼續(xù)考察的必要，應(yīng)該取消預(yù)備黨員資格。黨紀(jì)處分中黨員個(gè)人的處分有警告、嚴(yán)重警告、撤銷黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看、開(kāi)除黨籍。對(duì)嚴(yán)重違反黨紀(jì)的黨組織的紀(jì)律處理措施主要有改組和解散兩種處分形式。，思想上也就入了黨。錯(cuò)誤。在組織上入了黨，不一定表明思想上同時(shí)入了黨。只有在思想上真正入黨，才真正符合黨員標(biāo)準(zhǔn)和黨組織要求。思想入黨是一輩子都需要解決的事情，在組織上入了黨，還需加強(qiáng)修養(yǎng)，做到思想上真正入黨。，自動(dòng)成為正式黨員。錯(cuò)誤。黨章規(guī)定，預(yù)備黨員預(yù)備期滿，黨的支部應(yīng)當(dāng)及時(shí)討論他能否轉(zhuǎn)為正式黨員。認(rèn)真履行黨員義務(wù)，具備黨員條件的，應(yīng)當(dāng)按期轉(zhuǎn)為正式黨員；需要繼續(xù)考察和教育的，可以延長(zhǎng)預(yù)備期；不履行黨員義務(wù)，不具備黨員條件的，應(yīng)當(dāng)取消預(yù)備黨員資格。錯(cuò)誤。馬克思主義揭示了人類社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，它的基本原理是正確的，具有強(qiáng)大的生命力。它仍然是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)向前發(fā)展的科學(xué)理論。正確。入黨必須由本人自愿申請(qǐng)，因?yàn)樯暾?qǐng)入黨意味著決心承擔(dān)起一個(gè)共產(chǎn)黨員的責(zé)任，全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。對(duì)此，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)迫，必須自覺(jué)自愿。如果本人沒(méi)有入黨要求，黨組織可以啟發(fā)教育他，但不能硬拉人家入黨。錯(cuò)誤。黨章規(guī)定，預(yù)備黨員的權(quán)利，除了沒(méi)有表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)以外，同正式黨員一樣。錯(cuò)誤。黨章規(guī)定，預(yù)備黨員的義務(wù)同正式黨員一樣，必須認(rèn)真履行。不履行黨員義務(wù)，不具備黨員條件的，應(yīng)當(dāng)取消預(yù)備黨員資格。，可以不編入黨的一個(gè)支部、小組或特定組織。錯(cuò)誤。黨章規(guī)定，每個(gè)黨員，不論職務(wù)高低，都必須編入黨的一個(gè)支部、小組或特定組織，參加黨的組織生活。正確。黨章規(guī)定，黨員有退黨的自由。黨員要求退黨，應(yīng)當(dāng)經(jīng)支部大會(huì)討論后宣布除名。正確。黨章規(guī)定，黨的下級(jí)組織必須堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)組織的決定。下級(jí)組織如果認(rèn)為上級(jí)組織的決定不符合本地區(qū)、本部門的實(shí)際情況，可以請(qǐng)求改變；如果上級(jí)組織堅(jiān)持原決定，下級(jí)組織必須執(zhí)行，并不得公開(kāi)發(fā)表不同意見(jiàn)，但有權(quán)向再上一級(jí)組織報(bào)告。錯(cuò)誤。黨章規(guī)定，開(kāi)除黨籍是黨內(nèi)的最高處分。，沒(méi)有自己特殊的利益。正確。黨章規(guī)定，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，黨除了工人階級(jí)和最廣大人民群眾的利益，沒(méi)有自己特殊的利益。，黨員標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)降低。錯(cuò)誤。明確我國(guó)處于什么樣的歷史階段與確定黨員標(biāo)準(zhǔn)，這是兩個(gè)不同的問(wèn)題。黨員標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)來(lái)確定的。、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想各自獨(dú)立，沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。錯(cuò)誤。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是一脈相承的統(tǒng)一的科學(xué)體系。，不需要對(duì)群眾負(fù)責(zé)。錯(cuò)誤。共產(chǎn)黨員必須對(duì)黨組織負(fù)責(zé)，但同時(shí)必須對(duì)群眾負(fù)責(zé)，要把二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。錯(cuò)誤。黨章規(guī)定，年滿十八歲的中國(guó)工人，農(nóng)民、軍人、知識(shí)分子和其他社會(huì)階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個(gè)組織并在其中積極工作、執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的，可以申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨。，既麻煩，又沒(méi)必要。錯(cuò)誤。嚴(yán)格履行入黨手續(xù)，它既是發(fā)展對(duì)象進(jìn)行實(shí)際的黨性教育，也是從組織上保證新黨員質(zhì)量的必要措施。申請(qǐng)入黨的同志對(duì)這些手續(xù)以及為什么要履行這些手續(xù)，應(yīng)當(dāng)有清楚的了解，并自覺(jué)地履行規(guī)定的手續(xù)。正確。黨章規(guī)定，共產(chǎn)黨員必須全心全意為人民服務(wù)。黨員的個(gè)人利益要服從黨和人民的利益。除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益和職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)。正確。馬克思主義是引導(dǎo)時(shí)代前進(jìn)又隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展的科學(xué)理論，作為發(fā)展的科學(xué)，它始終嚴(yán)格地以客觀事實(shí)為根據(jù)。因此，它必定隨著時(shí)代、實(shí)際和科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。正確。馬克思主義是源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)理論，理論聯(lián)系實(shí)際既是馬克思主義的本質(zhì)要求和根本目的，又是我們學(xué)習(xí)馬克思主義的根本方法，是馬克思主義的學(xué)風(fēng)。正確。黨章是黨的全國(guó)代表大會(huì)通過(guò)的黨的最基本的綱領(lǐng)性文件，代表了全黨的根本利益和意志，是黨的偉大旗幟，是黨員行動(dòng)的基本準(zhǔn)則和規(guī)范，是黨的根本大法。申請(qǐng)入黨的基本條件是什么？年滿十八歲的中國(guó)工人，農(nóng)民，軍人，知識(shí)分子和其他社會(huì)階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個(gè)組織并在其中積極工作、執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的，可以申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨。怎樣履行入黨手續(xù)？發(fā)展黨員必須履行哪些手續(xù)？發(fā)展黨員必須履行的手續(xù)是：（1）要求