鄂教版語文七下從百草園到三味書屋word教學設計(編輯修改稿)
2025-01-14 04:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？ 明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等） 學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？ 明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依 戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。 三、教師總結 ： 通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點。 四、板書設計 1— 8:回憶百草園的有趣生活。 9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 10— 24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。 五、教后記： 在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有 離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問， 單調(diào)的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。 第二課時 教 與學目標 ： 重點理解寫三味書屋的讀書生活； 探討百草園與三味書屋在文中的關系； 討論文章的主題。 教 與 學過程 ： 一、導入新課： 百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的 生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。 二、合作交流，感悟探究 ： （三味書屋的生活） 默讀 10—— 24段，思考下列問題： 。 ——— 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 。 — — 學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫） 學習生活：枯燥無味：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習字，對課，古書難明 教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 （ 1）你認為文中的先生是怎樣的一個人？從文中找出相應的依據(jù)。 4從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。 5①有好看的 (視覺 )：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。 ②有好聽的 (聽覺 )：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 ③有好玩的 (觸覺 )：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。 ④有好吃的 (味覺 )：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 明確：他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。 （ 2）問：為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？
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