精細(xì)化管理人性化服務(wù)實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-09 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 查出的重于已查出的）或是患有較嚴(yán)重的精神心理疾病，由于家長的否定態(tài)度，不太可能進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，其管理難度也大大超過其他隨班就讀的特殊學(xué)生。對三類不同的學(xué)生，我們在積極開展家庭教育做家長的溝通工作的同時，在管理上也采取有效的方法，人性化管理，個性化服務(wù)，讓這些學(xué)生正視人生，健康成長。我校隨班就讀的人數(shù)較少，有7人。兩年中畢業(yè)了3人，去年年底由于家長思想的轉(zhuǎn)變進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定后又增加了3人。學(xué)校在區(qū)特教中心的具體指導(dǎo)下，建立了學(xué)校管理工作的體系，有了組織和制度的保證。一是成立工作小組，定期召開會議開展活動；二是參加特教工作的培訓(xùn)，及時貫徹落實(shí)有關(guān)特教工作精神；三是執(zhí)行特殊學(xué)生的雙學(xué)籍卡制度，認(rèn)真記載學(xué)生的發(fā)展情況；四是在分配制度上納入要素工資中，從績效上明確獎勵；五是建立以心理輔導(dǎo)為主要教育內(nèi)容的資源室。1 我校把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，校務(wù)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、助學(xué)學(xué)生為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。二、平等教育的思想認(rèn)識 “平等”教育，是我們貫徹隨班就讀工作的一個要點(diǎn)。我們要求老師對隨班就讀學(xué)生做到身份保密，關(guān)心到位，分層教學(xué)，公正評價。身份保密是出于家長的請求，家長怕在社會上抬不起頭來。教師這項(xiàng)工作做得好不好，能體現(xiàn)出教師對隨班就讀學(xué)生的平等思想和人性關(guān)懷。關(guān)心到位則表現(xiàn)教師的責(zé)任心，反映教師的師德。分層教學(xué)工作是學(xué)校在五年前就開展的一項(xiàng)旨在幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施，隨班就讀學(xué)生也包括在內(nèi)，我們利用降低分?jǐn)?shù)段，第二次考試和另一張?jiān)嚲淼确绞?，幫助隨班就讀的學(xué)生獲得在原有基礎(chǔ)上提高的機(jī)會。我們是把“回歸”作為目標(biāo)來追求的。公正評價是要求每一個任課教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。原五年級的小靜同學(xué)，雖然是一個智障學(xué)生，幾年來老師沒有對她喪失信心，并鼓勵家長一起努力。到四、五年級，小靜同學(xué)的語文成績經(jīng)常能得到及格的成績，老師很高興，她的媽媽更為激動，十分感謝學(xué)校在她身上所化費(fèi)的心血。我們很清楚，這是持之以恒的努力所帶來的結(jié)果。幾年來，老師每天為她補(bǔ)課，她的母親每天根據(jù)老師的要求幫助她復(fù)習(xí)，從不間斷。雖然不是每一個智障學(xué)生都能取得這樣的成功，但我們有一分希望也要付出十分努力，讓小靜同學(xué)在“回歸”的道路上邁出一大步。現(xiàn)在五年級2班小胡同學(xué)，也是老師努力的一個目標(biāo)。學(xué)習(xí)上的要求盡量與其他同學(xué)一樣，雖然差一些，始終沒有停止對她的鼓勵和幫助。學(xué)校值勤隊(duì)是班級中挑選出的部分隊(duì)員，小胡同學(xué)每一次 2 都能入選，每一次的崗位值勤，小胡同學(xué)都會表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，得到老師和同學(xué)的稱贊。她的語文成績和英語成績常常能獲得及格，數(shù)學(xué)也正在努力，我們準(zhǔn)備讓回歸后的小胡進(jìn)入中學(xué)。三、特殊教育的研討輔導(dǎo) 在特殊教育工作中，我們遇到過特殊的學(xué)生和特殊的家長，學(xué)校也作了特殊的努力，這里要介紹的學(xué)校特殊教育研討會，應(yīng)該是一個有價值的特教工作案例。一個長得很漂亮的女孩婷，精神上和心理上均有嚴(yán)重的問題。會在上課時突然大聲怪叫，會撕爛其他同學(xué)的書，用剪刀剪壞同學(xué)的衣服，會突然用水澆在同學(xué)衣領(lǐng)處，她會漫罵老師，也會跪地求你原諒。反常的行為舉止一年甚于一年，更為嚴(yán)重的是其他學(xué)生家長紛紛投訴，要求學(xué)校保護(hù)其他同學(xué)的安全和學(xué)習(xí)權(quán)益。但是，由于特殊的家長——她的母親也是喜怒無常，時常到學(xué)校來擾亂秩序，是個精神上有問題的人，她的父親逃避在單位不愿回家。學(xué)校召開了全校教職員工的特殊教育研討會，共同制訂管理幫助措施。這次會上，學(xué)校制訂了三條原則：一是同情她，因?yàn)樗怯忻黠@心理和精神疾病的人；二是關(guān)心她，每一個老師盡可能多的與她拉家常進(jìn)行勸導(dǎo)；三是管教她，遇上有反常行為立即制止以免傷害自己或別人。學(xué)校老師打不還手，罵不還口。起先是輪流看護(hù)她，后來還專門聘請本校一位剛退休的教師做她的貼身“保姆”，只要表現(xiàn)一正常立即送進(jìn)教室上課。另外，積極聯(lián)系其父親單位出面為她治療。為這一個學(xué)生，幾年來，學(xué)校多次召開特教研討
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