【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好的最棒的,從而鼓勵(lì)了學(xué)識(shí)及其途徑。潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與識(shí)： 從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也神的培養(yǎng)。設(shè)立定期評(píng)比：以一個(gè)月為期，全班學(xué)生相互個(gè)學(xué)生明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警建立互助組： 以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)斗的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教和家長(zhǎng)的關(guān)系。威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科表現(xiàn)自己最佳的一形成良好的習(xí)慣。更生增強(qiáng)自信心。四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、主任應(yīng)在班內(nèi)掀起而不是敵視和保守外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意及個(gè)人獲將情況等是一種集體主義精評(píng)和自我評(píng)價(jià)，使每惕性和進(jìn)取心。差生形式）、小組幫個(gè)人、小組與集體奮目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、育效果更明顯。五、協(xié)調(diào)與科任老師班主任只憑自己的 任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。像我班牛紅帥同學(xué)自律能力就非常的差,在教室我有意識(shí)把他放在氣和信心。六、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同[班主任論文：淺談如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作(共2篇)] 時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，使班級(jí)形成你追我趕的良好氛圍，帶動(dòng)大家都積極創(chuàng)新、勇于探索。七、做好個(gè)人總結(jié)和班主任工作總結(jié)。做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。通過(guò)總結(jié)要認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力在今后的工作更加完善。小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。事事繁瑣,事事操心,日常事務(wù)多,突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生,頭緒較多。但是，只要我們自始至終用愛(ài)心,耐心,誠(chéng)心去對(duì)待每一名學(xué)生,培養(yǎng)他們良好習(xí)慣養(yǎng)成。加深自己理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。班主任的工作是平凡的，沒(méi)有鮮花的陪伴，沒(méi)有掌聲共鳴，沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有奢侈的享受。但只要我們?cè)谄椒驳膷徫簧戏e極奉獻(xiàn)，勤奮耕耘，我們會(huì)擁有最值得我們自豪的一筆財(cái)富——學(xué)生陽(yáng)光般的笑臉，無(wú)與倫比的信任和尊敬。相信我們的學(xué)生一定會(huì)朝著成才的方向前進(jìn)。第三篇：小學(xué)班主任工作論文讓班集體管理煥發(fā)新的風(fēng)采——淺談“鯰魚(yú)效應(yīng)”在班主任工作中的實(shí)踐與探索【內(nèi)容摘要】學(xué)校大隊(duì)部一則“請(qǐng)各班成立班隊(duì)委，班委務(wù)必佩戴標(biāo)志上崗”的通知，在班里掀起軒然大波，人人都想競(jìng)選做“有標(biāo)志戴的班委”。這讓筆者想起“鯰魚(yú)效應(yīng)”——以前，沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚(yú)中放一條鲇魚(yú)，情況卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。班主任如何抓住這次班委改選的契機(jī)讓班級(jí)煥發(fā)新的風(fēng)采嗎？筆者從“鯰魚(yú)效應(yīng)”帶來(lái)的啟示，運(yùn)用策略兩方面來(lái)談?wù)??！娟P(guān)鍵詞】班委改選鯰魚(yú)效應(yīng)班集體管理一、緣起—— “班委的改選”帶來(lái)的新困惑這個(gè)學(xué)期學(xué)校大隊(duì)部下了一個(gè)通知，要求每個(gè)班級(jí)通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，競(jìng)選演講，民主選舉成立每個(gè)班級(jí)的中隊(duì)委和小隊(duì)委，這個(gè)學(xué)期要求大家務(wù)必戴標(biāo)志上崗。教室里炸開(kāi)了鍋，每個(gè)人都來(lái)問(wèn)了這次班委競(jìng)選的要求和“究竟哪些班委有得掛杠杠？”其實(shí)這些問(wèn)題，通知上都有。我班31人，有29來(lái)競(jìng)選了中隊(duì)委，錄取比例29：6。沒(méi)選上的第二天繼續(xù)競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)，錄取比例23：6。課代表競(jìng)選空無(wú)一人，理由是“沒(méi)有杠杠掛”。沒(méi)有選上中隊(duì)委和小隊(duì)委的同學(xué)最后參加了課代表的競(jìng)選，3天的競(jìng)選活動(dòng)結(jié)束后，全班31人幾乎人人有職務(wù)。大家制定了班級(jí)管理?xiàng)l約，其中有一條“只要是干部都可以參加每個(gè)月和期末的優(yōu)秀班干部評(píng)選。”另外為了滿足人人都有想當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)的夢(mèng)想，班級(jí)設(shè)立值日班長(zhǎng)，任期兩天，第一天適應(yīng)，第二天正式考核工作，值日班長(zhǎng)同樣佩戴中隊(duì)委標(biāo)志。此事讓我很意外，其實(shí)我們班級(jí)一直有班委和各個(gè)崗位負(fù)責(zé)人，只是大家佩戴標(biāo)志上崗的意識(shí)不強(qiáng)，于是大家只是“干活”的干部和干事，從不覺(jué)得“杠杠”有多么重要。沒(méi)想到這次的大隊(duì)部通知“務(wù)必佩戴標(biāo)志上崗” 一石激起千層浪，學(xué)生居然那么熱衷這左手臂上的鮮紅的“杠杠”。二、思考——“鲇魚(yú)效應(yīng)”的理論依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》中對(duì)五年級(jí)學(xué)生心理的描述是“尊敬功課好的人；競(jìng)爭(zhēng)心日漸增強(qiáng)；開(kāi)始組織小團(tuán)體；單純的口頭褒獎(jiǎng)派不上用場(chǎng)了。”這次“班委改選”事件的發(fā)生是正常和合理的?！案?jìng)選班委”這件事情，還讓我想起一個(gè)很有名的理論——鲇魚(yú)效應(yīng)（Catfish Effect）。以前，沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚(yú)中放一條鲇魚(yú)，情況卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。這是何故呢?原來(lái)鲇魚(yú)在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)“性情急躁”，四處亂游，這對(duì)于大量好靜的沙丁魚(yú)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了攪拌作用；而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚(yú)缺氧的問(wèn)題就迎刃而解了，沙丁魚(yú)也就不會(huì)死了。三、探索——“鲇魚(yú)效應(yīng)”的實(shí)踐與運(yùn)用當(dāng)一個(gè)集體的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著班干部工工作積極性的降低，“一團(tuán)和氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚(yú)效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)班級(jí)中，如果始終有一位“鯰魚(yú)式”的人物，無(wú)疑會(huì)激活班干部隊(duì)伍，提高工作業(yè)績(jī)?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”是班集體激發(fā)學(xué)生和學(xué)生干部活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是班干部要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些有夢(mèng)想，愿意為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)加入班委，設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，建立每月考核制，給那些固步自封、因循守舊的懶惰班委帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能喚起“沙丁魚(yú)”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)求勝之心。二是讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)管理班級(jí)，建立大家的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)每個(gè)人的管理能力和自我約束的能力。關(guān)于鯰魚(yú)效應(yīng)的應(yīng)用，參考鯰魚(yú)效應(yīng)在人力資源管理學(xué)中的理論，結(jié)合班主任工作管理的實(shí)踐來(lái)談?wù)劰P者的一些觀點(diǎn)與做法?！笠灾嘘?duì)委代表為本體，激發(fā)管理者的主觀能動(dòng)性。中隊(duì)委即一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)和共同工作，在競(jìng)爭(zhēng)已趨惰性的死氣沉沉的沙丁魚(yú)箱內(nèi)，沙丁魚(yú)就象征著一批同質(zhì)性極強(qiáng)的群體，班級(jí)長(zhǎng)期只選舉了班長(zhǎng)副班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員三大班委，已經(jīng)缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性，平時(shí)基本都是“活兒大家干，風(fēng)頭三人出”，大家都希望給自己一個(gè)“名分”。鯰魚(yú)領(lǐng)導(dǎo)者的到來(lái)（或者內(nèi)部沙丁魚(yú)進(jìn)化成鯰魚(yú)），新官上任三把火，整頓紀(jì)律，規(guī)范制度，改造流程，合理配置崗位和人、物，正式的班委班子成立了，無(wú)能的沙丁魚(yú)被吃了、趕走了，有能耐的沙丁魚(yú)得到了正面的激勵(lì)，這樣整個(gè)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，大多數(shù)人的“中隊(duì)長(zhǎng)夢(mèng)”得到滿足了。在鯰魚(yú)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，整個(gè)班級(jí)的活力都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使集體的力量更加強(qiáng)大，做一個(gè)“德智體美勞”全面發(fā)展的中隊(duì)委員成了大家宣讀就職演說(shuō)時(shí)最頻繁出現(xiàn)的詞語(yǔ)。那么班主任也請(qǐng)中隊(duì)委員給一個(gè)承諾“做到你們就職演說(shuō)時(shí)說(shuō)的！”6份就職演說(shuō)貼在教室的宣傳欄里。從這個(gè)角度看，鯰魚(yú)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備如下特質(zhì)：（排列不分順序）1熱愛(ài)集體、熱愛(ài)同學(xué)：現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)接受愛(ài)，記住“沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)”，要學(xué)會(huì)愛(ài)人。既要把自己當(dāng)作組織的一部分（相對(duì)于漁夫，鯰魚(yú)領(lǐng)導(dǎo)者本身也是沙丁魚(yú)，漁夫才是領(lǐng)導(dǎo)者），又要把自己看成一個(gè)小系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠帶動(dòng)同學(xué)們，取得良好的成績(jī)。2為民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)：干部干部，不為民干活，算什么干部，作為一個(gè)班委要有為集體，為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，你是同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的，你就該做一頭孺子牛。3團(tuán)結(jié)和諧、勤奮好學(xué)：提倡團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把自己在學(xué)習(xí)和生活的心得體會(huì)帶給同學(xué)們，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。4辦事果斷、雷厲風(fēng)行：迅速發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理存在的問(wèn)題，科學(xué)地決策，并能夠監(jiān)督?jīng)Q策的執(zhí)行，及時(shí)管理班級(jí)事務(wù)。5全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洌核刭|(zhì)教育提倡孩子素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，鯰魚(yú)應(yīng)該是其中的佼佼者，就算目前不是，這也應(yīng)該成為鯰魚(yú)本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)將成為全班同學(xué)共同奮斗的目標(biāo)。對(duì)于在中隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)下為了共同目標(biāo)而奮斗的班集體而言，如果中隊(duì)委有鯰魚(yú)特性，那么要生存下去的方法就是運(yùn)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)自己的能量，至少要和鯰魚(yú)同步速度，并且要保證同一方向，這樣才不至于被鯰魚(yú)追上吃掉，或者被其他沙丁魚(yú)擠到最后憋死?！?以班級(jí)中的普通一員為本體，激發(fā)班級(jí)活力與創(chuàng)新如果“鯰魚(yú)”是以班級(jí)中的普通一員為本體，那么它就意味著新、奇、異，包括觀點(diǎn)的不一樣、行為的不同、習(xí)慣的迥異，正因?yàn)椴煌?，才?huì)激發(fā)智慧，一個(gè)班級(jí)由不同性格、不同氣質(zhì)、不同個(gè)性的學(xué)生組成，如果都是清一色的木偶，那么這個(gè)班級(jí)存在的可能性是微乎其微的。在注重班級(jí)建設(shè)、致力班集體溝通的今天，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些鯰魚(yú)加入班隊(duì)委，會(huì)給整個(gè)班集體帶來(lái)活潑的工作氣氛，帶來(lái)創(chuàng)新，帶來(lái)多贏。但是鯰魚(yú)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)加以控制，分個(gè)三六九等，全是鯰魚(yú)的話，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)出現(xiàn)“個(gè)個(gè)是英雄、整體是狗熊”的現(xiàn)象，因?yàn)閭€(gè)個(gè)鯰魚(yú)都想堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，合作和溝通就不存在了，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就烏煙瘴氣了，所以日本有些企業(yè)信奉“一流管理者、二流員工”的用人信條，既然一條鯰魚(yú)能夠帶動(dòng)一群魚(yú)翻騰攪動(dòng)，那就沒(méi)有必要再放第二條了，一山不容二虎也是這樣的道理。從這個(gè)角度看，班集體中的鯰魚(yú)分子應(yīng)注重良性溝通、影響力的塑造，其他同學(xué)對(duì)待班集體中的鯰魚(yú)，也應(yīng)該在工作的基礎(chǔ)上與其加強(qiáng)合作。當(dāng)然，我們也可將“鯰魚(yú)”泛化為一種積極向上的工作內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的主人翁精神。現(xiàn)在很多班委在日復(fù)一日同樣的工作面前，加上同學(xué)們有的調(diào)皮搗蛋不配合管理，有些班主任和任課老師不放心班委和課代表的獨(dú)立工作，不合理、枯燥無(wú)味、沒(méi)有前景、單調(diào)無(wú)聊的工作內(nèi)容讓班委感覺(jué)像一桶擁擠的沙丁魚(yú)一樣沒(méi)有激情，不愿意在崗位上多思考多改進(jìn)，以致慢慢地形成了集體惰性。如果能夠把工作擴(kuò)大化、豐富化的鯰魚(yú)效應(yīng)應(yīng)用到工作設(shè)計(jì)（Jobdesigning）上，那對(duì)班集體建設(shè)的貢獻(xiàn)是顯而易見(jiàn)的。如何培養(yǎng)管理能力強(qiáng)、工作充滿激情的班委？這是一門學(xué)問(wèn)。我主張從活動(dòng)鍛煉人才，班級(jí)里組織各種活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)各種班會(huì)，如中隊(duì)長(zhǎng)和副中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“植樹(shù)活動(dòng)”，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)的“低碳活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽”，體育委員負(fù)責(zé)的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)的“我為校園增添一份美”，課代表進(jìn)行收作業(yè)比賽等等，以搞活動(dòng)帶動(dòng)班委能力的培養(yǎng)，也是增強(qiáng)集體凝聚力的一次機(jī)會(huì)。我主張運(yùn)用“值日班長(zhǎng)輪崗”的方式增長(zhǎng)每位同學(xué)的管理能力，讓他們工作中的鯰魚(yú)越游越歡，這收獲還是學(xué)生的自律能力。我主張?jiān)趹?yīng)用以上措施的同時(shí)還要注重人與崗位性格的匹配，鯰魚(yú)就要做鯰魚(yú)的事情，沙丁魚(yú)就要做沙丁魚(yú)的事情，崗位中既要有鯰魚(yú)性工作內(nèi)容也要有沙丁魚(yú)性工作內(nèi)容，最重要的是要發(fā)現(xiàn)同學(xué)的偏好，看那些工作能夠讓他們產(chǎn)生鯰魚(yú)的動(dòng)力與激情，只有匹配了之后，鯰魚(yú)效應(yīng)才能真正發(fā)揮它的作用，不然雖然設(shè)置了鯰魚(yú)性工作內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)這種工作根本不能讓同學(xué)為之動(dòng)容、為之奮斗，那么這條鯰魚(yú)就成了死魚(yú)了。班委中的鯰魚(yú)代表著豐富的工作內(nèi)容、令人來(lái)勁的責(zé)權(quán)利、充滿挑戰(zhàn)的工作期望、新鮮的其他崗位體驗(yàn)等等。從不同的角度分析，鯰魚(yú)代表的內(nèi)容是不同的，每個(gè)人都可能是那條鯰魚(yú)，每個(gè)同學(xué)的努力要和集體保持同方向，不要往后游，否則就有被吃掉的危險(xiǎn)，永遠(yuǎn)充滿激情地向上游，也許某一天一個(gè)同學(xué)變成了鯰魚(yú)，趕著一群沙丁魚(yú)向上奮斗；那么他的同學(xué)隨時(shí)可能是鯰魚(yú)，那就和他比拼比拼，看誰(shuí)翻騰的能量更大，同時(shí)，班主任要激勵(lì)每個(gè)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，保持強(qiáng)勁的勢(shì)頭發(fā)展，否則你也有被其他同學(xué)吃掉的危險(xiǎn)。讓鯰魚(yú)工作越游越歡，一個(gè)班級(jí)的精神面貌才會(huì)容光煥發(fā)！【參考文獻(xiàn)】[1] 王耘，《小學(xué)生心理學(xué)》，[M]，浙江教育出版社，2004 年8月[2] 陳永明，《班主任專業(yè)化和班集體建設(shè)實(shí)務(wù)——學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)力與教育智慧書(shū)系》，[M]，2006年3月[3] 伍愛(ài)，人力資源管理學(xué)(第2版)，[M]，暨南大學(xué)出版社，2009年第四篇：小學(xué)班主任工作論文小學(xué)班主任工作芻議(王樹(shù)梅)內(nèi)容摘要：班主任要想帶好一個(gè)班級(jí)，教育好每一位學(xué)生，肩上的責(zé)任重大。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。班主任不但要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，還要解決學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律中產(chǎn)生的問(wèn)題，所有這些取決于一名班主任人文素養(yǎng)、工作態(tài)度和工作藝術(shù)。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)教育理念 人文素養(yǎng)工作態(tài)度工作藝術(shù)班級(jí)工作自己從事小學(xué)教育工作已經(jīng)27年，在這27年中，其中擔(dān)任班主任的時(shí)間也有近20年了。在擔(dān)任班主任期間，我的感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲；我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜，同時(shí)也經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是充實(shí)的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)人身上都具有某些好的素質(zhì)，教師要善于挖掘這些素質(zhì)。他說(shuō)：“每一個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著某些尚未萌芽