【文章內(nèi)容簡介】 教師個體發(fā)展的有機和諧統(tǒng)一。校本培訓應堅持學校培訓與教師自主學習相結合的原則，普及與提高相結合的原則,學習研究與應用相結合的原則，以及培訓結果與教師利益相結合的原則。二、培訓目標掌握新課標指導下的教與學方式的轉(zhuǎn)變，以提高教師的整體素質(zhì)和適應新課程改革要求為重點，促進全體教師更新教育觀念，更新知識能力結構，提高教育教學和科研能力，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。建設一支師德高尚、業(yè)務精良可持續(xù)發(fā)展能力強的高質(zhì)量的教師隊伍。使教師具備以下五種基本能力：教育實踐能力，教育反思能力，知識融合能力，教育創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代信息技術的能力。三、培訓類型（1）全員培訓。通過多種形式，3年內(nèi)每個教師完成師德師風、新課程改革理念、教師心理健康教育、教育教學方法與評價、教科研方法、計算機網(wǎng)絡技術應用的培訓，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎上有明顯提高。（2）骨干培訓。制定骨干教師培訓目標與措施，制定骨干教師考核細則，明確骨干教師獎勵意見，形成骨干教師培訓體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。努力提高骨干教師的政治業(yè)務素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學能力，形成一支精良的骨干教師隊伍。充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高。（3）青年教師培訓。加強青年教師培養(yǎng)，研究青年教師培訓措施，制定青年教師培訓目標、考核細則，形成青年教師培訓體系，讓青年教師快速成長，以適應教學崗位，努力成為學校教育教學工作的骨干。（4）班主任培訓。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培訓方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養(yǎng)、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，建立考核制度，形成學科組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核的有效的辦法，真正發(fā)揮學科組長的教研帶頭作用。建立一支適應我校發(fā)展的教研組長隊伍訓。四、培訓的主要內(nèi)容采取以個人自學為主，學校為輔的專題輔導、研討交流、自讀專著等形式進行培訓，全面提高了教師綜合素質(zhì)。我們具體做法如下：（一）個人自學個人自學是校本培訓的主要途徑，為保證教師的自學效率，學校為教師創(chuàng)造寬松的自學環(huán)境和必備的物質(zhì)條件，訂閱多種教育雜志，為教師購買教育教學理論書籍，建立校園網(wǎng)，開放微機室、圖書室。尤其是在自學過程中，針對工作實際，教師要堅持以自修為主，轉(zhuǎn)變觀念；以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創(chuàng)新；教師在認真通讀教育教學理論書籍的基礎上，相互討論，結合每個專題進行自省、自查，找到自己存在的問題。通過接觸書中的新思想、新觀念，研讀與教師工作密切相關的典型事例，深入反思，結合自己的問題尋求科學的、最佳的解決方法。在學習過程中深入研究，認真記錄學習中的所思、所想、所做，把學習、科研、實踐有機的結合起來，按照實施建議去學習，每個教師既能在理論上得到提高，還能創(chuàng)造出更好的學習方法，同時要求教師結合自己的教學實踐，找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規(guī)律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐。為提高自學質(zhì)量，每位教師結合自己工作的實際和個人情況，認真總結自己以往工作的成敗得失，找出自己在觀念與行動上存在的問題與差距，增強自我完善的意識，明確自我前進的方向。為提高自學的質(zhì)量，以后我們將教師在學習中的感性認識，經(jīng)過加工、提煉、整理，寫成隨感或心得體會，從而使教師在不斷改進教育教學的行為過程中，把自己的教育教學實踐升華到新的高度，與此同時，我們還要求教師注意捕捉收集先進的教育思想、教育信息、教改動態(tài)、教學實踐設計等，逐漸形成自己的教育理論，引導教師在學習中相互交流，拓寬信息，使教師們站在課堂，看著全國，望著世界。（二）專題輔導我們將組織教師外出，聽省、市、區(qū)教育專家進行系統(tǒng)和針對性的專題輔導、講座，使全體教師樹立終身教育的思想，更新教育觀念，增強教書育人的使命感，提高自身在課堂教學中實施素質(zhì)教育理論水平與能力。為培訓具有實效性，我們建議每位教師根據(jù)自己的實際情況，向?qū)W校提出培訓中個人需要解決的問題，在此基礎上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對性、實用性培訓提供信息。（三）研討交流在自學反思的基礎上，我們組織教師結合自學的內(nèi)容，由教導和教研組共同擬訂研討論談的題目，校長審議后，利用每周三教研活動時間進行研討、論談、交流（有會議記錄）。達到相互學習，相互交流，共同提高的目的。（四）實踐操作實踐操作是教師綜合素質(zhì)培訓的主渠道，為把教師在學習中領悟到的新思想、新觀念、新理論、新方法落實到教育教學之中，教導處應采取多種形式組織指導教師進行教育教學的實踐設計，如 “教具的改革設計”、“創(chuàng)新教案的設計”、“語文學科板書設計”等教育教學的實踐活動。（五）培訓考核考核評估是教師綜合素質(zhì)培訓過程中的關鍵環(huán)節(jié)，在教師綜合素質(zhì)培訓中，教導部門將培訓考核的內(nèi)容確定為政策法規(guī)、師德修養(yǎng)、教育觀念、兒童心理、課堂教學、組織能力、計算機能力等方面。針對上述內(nèi)容，教導處應采取檢查自學筆記、問卷調(diào)查、試卷考核、上匯報課、作業(yè)檢查、論談主題，個人文件夾和文檔檢查，計算機應用能力考核、課件制作、網(wǎng)上查詢等十種形式。五、組織領導成立由校長為組長，由教導處、教研組等組成的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協(xié)調(diào)、管理。校本研訓領導小組組織機構：組 長：姚志杰副組長：馬建華成員：楊凱陶金輝張喜得李宏德王登云六、校本培訓的實施步驟校本培訓工作具體分以下三個步驟：規(guī)劃準備。成立組織，制定工作方案。分學期制定具體的校本培訓計劃，計劃應詳實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內(nèi)容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等。組織實施。根據(jù)學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發(fā)表論文(論文獲獎證書)的原件及復印件、自學筆記等。考核評價。一是對學校的校本培訓工作情況進行及時地自評總結；二是根據(jù)教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況進行記載，作為教師考核的依據(jù)之一。二○一一年三月十日第四篇：上車小學教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃上車小學教師專業(yè)發(fā)展學校建設三年規(guī)劃2015年2017年教師專業(yè)化要求教師具備扎實的學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，有較強的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進學生素質(zhì)全面提高，也力求促進教師專業(yè)發(fā)展。建設教師發(fā)展學校，是時代的需要，是教育發(fā)展的需要。為了辦好教師發(fā)展學校，使教師教育上一個新臺階，提升學校的辦學品位，特制定學校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。一、確定教師專業(yè)發(fā)展目標，明確發(fā)展階段及主要任務，理清發(fā)展思路。（一）學校教師專業(yè)發(fā)展目標的確定1．教師專業(yè)發(fā)展的整體目標：專業(yè)知識提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。2．教師結構與素質(zhì)項目目標：建設一支能夠適應學校辦學目標要求，實施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結構合理的專業(yè)教師隊伍。（二）明確教師專業(yè)發(fā)展階段及主要任務1．引領階段及主要任務：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系