【文章內(nèi)容簡介】 滿靈動的主人。DI課堂：當教育走進生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發(fā)展的更高處，便成了我們改革課堂教學新的思考。DI，這個國際教育項目的出現(xiàn)，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養(yǎng)兩種思維、三種能力。即創(chuàng)意型思維，判斷型思維，創(chuàng)造力，創(chuàng)意問題解決能力，團隊合作能力。它是一個項目，更是一個教育過程，它適用于不同年齡，不同層次的人群?？茖W移植DI理念，有效嫁接課堂教學，便成為我們課堂教學改革第四階段的選擇，經(jīng)過反復學習演練、對照研究、實驗嘗試、推敲論證，構建了它的整體框架：學習主體以小組為單位，課堂結構以板塊為主，學習目標以讓學生合作創(chuàng)意行動為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風暴——課后鏈接。從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設與發(fā)展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學領導全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調(diào)整及時；每周進行一次集體備課，交流經(jīng)驗，探討困惑；每月開展課堂教學研討與觀摩活動，提升模式定位，塑造“DI”名師；學期末要召開DI課堂思想報告會，提供交流平臺，架大運行空間?，F(xiàn)在，我們已驚喜地看到，學生的生命活起來，一個問題不同的聲音在起伏，一個活動合作的默契在生成，一個項目不同的身影在搜集；學生的創(chuàng)作富起來，壁廊上有五彩繽紛的創(chuàng)意在呈現(xiàn)，課堂上有個性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發(fā)現(xiàn)在儲備。三、以文化建設助力，創(chuàng)學校文化育人之境 校園文化建設是實現(xiàn)人文滋養(yǎng)的重要渠道，從博雅課程的構建到開展豐富多彩的活動，從舉辦各種沙龍活動到校園建筑的命名，我們努力構筑校園育人的帶有中國特色的文化場。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以優(yōu)美的環(huán)境，以春風化雨、潤物無聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來，帶動一個家庭，帶動整個社會，帶動整個國家，一直呈現(xiàn)向上、向前的狀態(tài)?！肮具h、學高德正”是岐一人所具有的氣質(zhì)，我們要求岐一人立足現(xiàn)實，放眼未來，在追尋夢想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對，在一切以“有用”、“無用”為衡量標準的年代，在這個功利至上的時代，我們要始終堅持素質(zhì)教育，不唯分數(shù)，這樣培養(yǎng)出來的學生自有一份沉著與鎮(zhèn)定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。人文素養(yǎng)也包括嚴密的科學推理和嚴謹?shù)闹螌W精神。在這些科學推理和治學精神背后又負載著濃郁的文化氣息和內(nèi)涵。著名數(shù)學家丘成桐先生說過：“數(shù)學能夠講真和美，不求真我們沒有辦法立德，不求美我們沒有辦法做到溫柔敦厚?！蔽蚁脒@么多年來岐一能不斷的超越自己就是因為我們將這些人文精神融入了精密的計算和嚴密的推理中，而這些東西決定著學生和老師達到的高度。學校為學生提供了一個什么樣的人文環(huán)境最終決定了學生的精神境界，教育所能做的就是讓學生潛能最大的發(fā)揮，讓每一個孩子都像花一樣綻放。四、以管理為突破口，求索集團化辦學發(fā)展之路。為了深化教育管理體制改革，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍進一步擴大，從而實現(xiàn)義務教育全面均衡化發(fā)展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，組建成為一所皇姑區(qū)內(nèi)校區(qū)覆蓋面最廣、分校部最多、辦學規(guī)模最大的集團化學校。目前岐山一校教育集團共有博雅、惟美、樂真、煥新四個校區(qū)，教師總數(shù)近300人，學生總數(shù)4300多人，四個校區(qū)占地面積共43000多平方米，共有6座教學樓，1個在建幼兒園，兩座體育館，各學科專用教室40多間，102個教學班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應已成為岐山一校持續(xù)健康發(fā)展的基石。岐山一校教育集團的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領作用繼續(xù)擴大，助推了義務教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進程，但與此同時也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨立小學發(fā)展壯大為一校四部的集團化學校，岐山一校共并入的教師多達130多人，占教師總數(shù)的45%，隨著辦學規(guī)模不斷擴大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區(qū)的辦學條件、資源配備、教師教學能力的不均衡，以及四個校區(qū)多點分布，使學校的管理難度大幅度提升。新的考驗帶來新的挑戰(zhàn)與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調(diào)動原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學生提供優(yōu)質(zhì)的教育？”家長、同仁、社會紛紛傳遞出擔心和質(zhì)疑——岐山一校這杯高質(zhì)量、高濃度的醇香佳釀到底會不會被不斷地稀釋？ 作為一校之長，我?guī)ьI班子成員幾經(jīng)求索，決定從管理模式入手破解集團化辦學的難題，因為管理是學校的基石，有一流的管理才有一流的質(zhì)量。2013年到2014年岐山一校進行了兩次隊伍合并，學校的管理層隊伍壯大到37名。其中校級干部13名，中層干部24名。這支隊伍相當于集團運行的發(fā)動機，其效能的發(fā)揮對學校運轉至關重要。成長背景的差異，原有職務的重疊，管理理念的不同，校部多點分布的現(xiàn)狀，對班子隊伍的分工、布局提出了考驗。2013年岐山一校兼并了相對薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團，經(jīng)過一年的運轉，數(shù)次大型活動的考驗，我欣然地發(fā)現(xiàn)，管理團隊分工越明確、團隊關系越和諧，團隊效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發(fā)展人的態(tài)度，新并入學校的中層干部全部留用，根據(jù)個人所長進行合理分工，邊任用、邊培養(yǎng)，平穩(wěn)融入，順利磨合。岐山一校教育集團組建后，共有四個校區(qū)，由我全面負責四校區(qū)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各個校區(qū)配備完整的管理團隊，實行學校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的執(zhí)行校長負責制，讓執(zhí)行校長在各個校區(qū)擔當起牽頭人的角色。執(zhí)行校長不僅作為各個校區(qū)整體工作的總負責人，還將分管整個學校的某方面工作。這種條、塊結合的責任分工增強了決策的專業(yè)性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團隊被分解為相對獨立又緊密聯(lián)系多個和諧、高效的小團隊。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個人都是發(fā)動機中不可或缺的一個重要零件，各部分零件在潤滑油的配合下會源源不斷的輸出強大的動力，潤滑油就是以學校辦公室為媒介的高效溝通平臺。這樣就能保證我們的管理無漏洞，校長的角色也由過去對一個校部的事無巨細轉變?yōu)槎嘈２空瓶氐娜娼y(tǒng)籌，從而確定了“管理重心下移、領導工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區(qū)集團化辦學管理的難題奠定了基礎。五、以博雅課程奠基，在落實規(guī)定中突顯校本。有了豐厚的文化底蘊做根基，有了精細化的教育管理制度為保障，有了高素質(zhì)的教師隊伍為依靠，我們就有了全面推進國家課程校本化進程的勇氣與力量。課程是學校的基礎，是教育改革的核心。學校的核心價值理念需要課程做載體，學生發(fā)展需要課程做支撐。我們學校就借助80周年校慶為契機開展了一系列的“校園文化活動月”，為國家課程校本化的全面推進奠定了基礎。國家課程的標準，面對著地域、師資素養(yǎng)、學生潛能、等差異，國家課程校本化便成了學校發(fā)展的必然趨勢。如果說學校把國家課程作為課程建構的根，那么岐山一校的一系列活動課程就是課程建構的莖，活動課程讓國家課程和校本課程相互依存，并行發(fā)展，更大力推動和國家課程校本化的進程?！白x書活動月”推動了語文課程校本化；“酷酷英語”推進了英語課程校本化；“惟美紅毯秀”推進了藝術課程校本化；“軍訓周”推進了體育課程校本化；“科技活動月”推進了科學及綜合實踐課程校本化，活動是課程的補充與實踐，更是國家課程校本化的助燃劑。國家課程校本化是學校和教師通過改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造從而形成適合學生需求課程的過程。校本課程就是岐一課程建構體系中的葉。針對我校學生較強的英語基礎，我們在英語課程的基礎上填充了“布谷鳥英語”校本課程；為了尊重學生的閱讀習慣，我們以語文課程為藍本開發(fā)了兒童悅讀校本課程；針對學生科學素養(yǎng)和動手能力發(fā)展的需要，我們在綜合實踐課程的基礎上開發(fā)了樂高校本課程；為了全面提高學生學習的效率，我們在多學科的融合的背景下開發(fā)了學習力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標”，我們在語文課程的基礎上開發(fā)了“博文約禮”的國學校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學生在博學中增智，在博聞中多識，在博藝中修能。在過去的幾年中，岐山一校從一校一部發(fā)展到今天的一校四部，幾個校區(qū)從最初的“形式”合并逐步走向“內(nèi)涵”合并，從而初步實現(xiàn)了以優(yōu)質(zhì)的資源讓每一名學生都能享受岐一品牌教育的目標。集團化辦學發(fā)展的頂層設計、校園文化的建設、“DI課堂”的建構、博雅課程的推進、學科課外活動的延伸、各類專用教室的開辟、80年校慶系列活動的策劃與實施、學校宣傳平臺的啟動，這些動人的鏡頭讓沈陽教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。前行一路景，風雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學夢想的學校，相信必能讓每一個孩子都能得到健康的發(fā)展，讓每一位家長都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會認可的品牌化特色學校的道路上，岐一教育人定會不懈求索，將學校打造成為素質(zhì)教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創(chuàng)新的陣地。沈陽市第十中學劉風云《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年—2020年）指出，教育是國家發(fā)展的基石，事關民族興旺、人民福祉、國家未來。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才有一流的國家。學校是國家實現(xiàn)教育目標的最重要的載體，要有一流的學校，才有可能實現(xiàn)一流的教育，培養(yǎng)一流的人才，才能建設一流的國家。我理想中的學校，是具有“六度”的學校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學生風度、教育溫度。一、在環(huán)境建設上用心思，打造有氣度的校園。校園的環(huán)境分兩種，一種是物理環(huán)境，一種是文化環(huán)境。所謂有氣度的校園，就是具有支持性的物理環(huán)境和高雅且富有內(nèi)涵的文化環(huán)境。在物理環(huán)境的建設上，最基礎的是各種教學設施、生活設施、各種活動場所要齊全，能滿足學生的需要，其次，要考慮到學生的年齡特點、身心特點，以安全健康為保障。學校的園林布局、墻面文化要與學校的核心文化價值一致，在舒適、美觀、大方的基礎上還要具有一定的教育意義，使學生身處其中，既感到安全、愉悅、放松，又會在不知不覺中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。在文化環(huán)境設計上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內(nèi)涵深刻的學校文化環(huán)境。這種文化環(huán)境是學校核心價值觀在師生行動上的具體體現(xiàn)，它是學校的組織文化、教師文化、學生文化、課程文化、管理文化和科研文化所生發(fā)出來的一種氛圍，在這種氛圍下，師生之間、學生之間、干部和教師之間的關系是和諧的融洽的。它會促人思考、讓人深刻、催人進步、使人和諧。物理環(huán)境與文化環(huán)境是相輔相成、互為印證和相互促進的。文化環(huán)境決定了物理環(huán)境的層次，而物理環(huán)境是文化的一種表現(xiàn)、一種延伸。二、在價值建設上求突破，培育有厚度的文化。學校的文化，代表了學校的核心價值觀，體現(xiàn)了學校的辦學理念、育人目標，是一所學校的靈魂和持續(xù)發(fā)展的精神動力。沒有文化的學校是不可想象的，因為學校就是與科學知識打交道的地方，學校應該是人文薈萃之地，既應該有書香，更應該是文化生發(fā)之地。學校的文化不僅表現(xiàn)在學校的價值標識方面、表現(xiàn)在學校的環(huán)境建設上，更應該體現(xiàn)在師生的行動中。培育學校的文化，要注重對學校文化的傳承與發(fā)展。要在弘揚過去辦學中形成的核心文化的基礎上，注重對學校文化的創(chuàng)新和發(fā)展，學校文化也要與時俱進。要對學校文化的各種內(nèi)涵進行更新，要使學校的文化始終適應時代的發(fā)展和形勢的需要。發(fā)展學校的文化，要回歸教育的原點，要用“本真”的態(tài)度去探索和提煉。要使學校的文化成為所有學生和教師的共識，使他們都能自覺自愿地去實踐、發(fā)展、充實學校的文化，讓學校的文化，一代代傳承下去，不斷發(fā)展不斷深刻，滋養(yǎng)一代又一代的教師和學生，使學校始終處于一種思維的活躍狀態(tài)、行動的奮發(fā)狀態(tài)和文化的積淀狀態(tài)，讓學校的文化永遠成為大家進步的精神動力。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄