【文章內(nèi)容簡介】 好的遐想，然后自然導入新課。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：“我想知道月球上有什么?”“我想知道月亮是從哪兒來的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”“我真想住到月球上去?！睆膶W生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。二、師生互動，感悟體驗。當了解了美國宇航員給我們帶回來的39。月球之謎之后，我深情地說道：“解開這些謎底的任務，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎?”這一環(huán)節(jié)的設計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：我知道了月球上并沒有嫦娥、玉兔，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土?！薄拔也孪朐虑蛏系膲m土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的?！薄拔矣钟辛艘粋€未解之謎：為什么月球上帶回來的鐵不會生銹?” ......學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。而課堂是學生學習的主要途徑，它將以問題為軸心，以學生為中心，在教師的引導下，通過自主讀書，獲得對語言的認知、理解、體驗和感悟。通過合作學習，多向交流，不斷豐富對知識的理解和感悟。通過探究學習，不斷增強獲取新知的能力，增強解決問題的能力，從而使“文本教材”向“體驗教材”轉(zhuǎn)化?！对虑蛑i》教學反思8一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清字詞障礙是一個重點。運用“提前預錯——互相提醒——及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據(jù)預習情況針對性的以學定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。二、閱讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。例：在學習月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，教師設計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？要求：★有條理地說出文中直接描述的未解之謎?！铩锕膭顚W生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問?！铩铩锔鶕?jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設計體現(xiàn)差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。三、課外延伸——激發(fā)興趣，讓孩子快樂學習。課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的39。就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。《月球之謎》教學反思9《月球之迷》小學三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的完美景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，之后列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的資料比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，經(jīng)過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設計了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之后，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣?！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的`遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是“環(huán)形山、月海……”這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限完美的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫忙學生加深理解課文資料?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結(jié)合的原則?！对虑蛑i》教學反思10《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。，經(jīng)過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的`興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如?！对虑蛑i》教學反思11每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。一、問題策略的設計這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的認識。你學到了什么?總結(jié)學生經(jīng)驗。教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。二、活動策略的設計有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的`開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?。三、評價策略的設計這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果?！对虑蛑i》教學反思12本文是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。在美麗的月空圖片中,引導學生展開豐富的相象:當夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想中開始了本課的學習。一、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。學生利用各種途徑搜集關于月亮的圖片、傳說，以及月球的39。相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容。在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，自己動手制辦“月球之謎”手抄報，拓展學習空間。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導致在課堂交流里沒有達到預期的效果，以后要加強引導。《月球之謎》教學反思13一、教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。編選本文的意圖是，了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二、學習目標1?會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。3?培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。4?積累一些與月亮有關的詩句。三、教學建議1?