【文章內(nèi)容簡介】 移（1’）四、合作探究：學習本文的文體特征。（10分鐘）我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。記敘文。理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。列數(shù)字：（7段、11段）準確直觀地說明旅鼠的繁殖能力極強，真實可信，增加說服力。打比方：（15段）生動形象地旅鼠在數(shù)量過多時吸引天敵吞食自己的特點，增強文章的趣味性。舉例子：（21段）具體說明旅鼠遷移最終地都是大海，更有說服力。這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。3．幻燈片：（2’）科學小品 也稱知識小品或文藝性說明文。借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表達出來。具有科學和文學相結(jié)合的特點。五、了解文章的主旨（5分鐘）1．科學知識插上了文學的翅膀就會飛得更遠。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識嗎？他還有怎樣的深意呢？幻燈片：跳讀文章，體會文章的主旨。（1’）2．學生回答后出示幻燈片：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去??（1’）3．教師板書：紅色粉筆板書：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去??（1’）4．作者在文章的結(jié)尾，借丹尼斯之口說出了一個令人深思的問題。大自然對旅鼠的繁殖進行了干預，作為“萬物之長”的人類，應該怎樣自我調(diào)節(jié)呢？這個提醒是必要的，看看下面的數(shù)字吧！幻燈片：1987年世界人口達50億，1999年世界人口達60億，2009年世界人口達68億，生態(tài)學家認為，地球最多能養(yǎng)活80億人。我國的尚玉昌等學者認為，地球大約只能承受70～80億人的生存。（1’）六、小結(jié)：《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領悟到很多??七、作業(yè)（1分鐘）必做：積累課文中的雅詞。除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異現(xiàn)象，請你模仿科學小品的寫法，寫一段文字，說明某動物的表現(xiàn)及其原因。提示：如“雞為什么要吃沙子”、“雞是怎樣洗澡的”、“螃蟹為什么要吐沫” “螃蟹為什么要橫行”。選做：制作一期主題為“動物之謎”的小報（電子文版、手抄版均可）。板書設計 13．旅鼠之謎繁殖力驚人，為動物世界之最停止進食旅鼠之謎 旅旅鼠繁殖過多，通過 主動挑釁天敵 ===自殺定數(shù)量改變毛色、吸引天敵死亡大遷移數(shù)百萬旅鼠奔向大海，葬身大海啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去第四篇：旅鼠之謎(教學設計)《旅鼠之謎》教學設計西安市唐華四棉中學孟雪一、教學設計說明本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。整體思路(1)輕松的話題導入。(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。(3)通過追問，分析課文其次部分。(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。二、教學分析教學內(nèi)容分析本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。教學對象分析學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。三、教學目標知識與技能目標（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。過程與方法目標（1）分角色朗讀課文。（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。情感、態(tài)度和價值觀目標激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。四、教學重點、難點教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。教學難點：多角度理解對人類的啟示。重點擬定原因及怎樣落實。（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內(nèi)容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內(nèi)容要點。（2）難點設置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點，并且在適當?shù)臅r機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。五、教學媒體的選擇與使用。選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。如何教？如何學？作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發(fā)的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。六、教學過程設計導入讓學生為課文設計一個總體問題。欣賞旅鼠圖片。讀課文，對問題進行解答。對課文的其他部分進行簡單的分析。抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。分析本文與其它說明文的區(qū)別。講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象?？偨Y(jié)旅鼠之謎》教學反思河南省濟源市克井鎮(zhèn)第一中學李春艷人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當前人們對生存環(huán)境的憂