【文章內(nèi)容簡介】 神韻。描，記形體引導(dǎo)學(xué)生在描寫中實(shí)踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法。描寫實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力。寫，仿字形經(jīng)過描紅，學(xué)生心中已有了字的原始烙印，即雛型。所以我們隨之粘連出來的步驟便是仿寫，即讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立書寫。但此時(shí)的他們始終還不能完全脫離開“物象”。他們需要范字作定型，作比較，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全神貫地注看準(zhǔn)田字格，認(rèn)清筆畫位置，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。同時(shí)，老師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢，握筆方法，運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。在這一過程中，要提醒孩子們千萬不要圖快，必須一筆一畫學(xué)寫字，還要提醒孩子們注意寫字的姿勢和握筆的姿勢，從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習(xí)的數(shù)量，關(guān)鍵在于每次練習(xí)的質(zhì)量。只有正確的練習(xí)才有助于良好技能的形成。不正確的動(dòng)作重復(fù)多次，反而會(huì)形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦形成以后要改正就十分困難了。評(píng)，求形似評(píng)字既是仿寫經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是繼續(xù)寫字的開始，讓學(xué)生知其然又知其所以然。所以評(píng)字是寫字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）集體評(píng)例如練習(xí)“駕”、“碧”、“望”三個(gè)字。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并和學(xué)生一起總結(jié)要領(lǐng)：這幾個(gè)字要寫得上分下合，但上面也不能分得太開。示范講解后讓學(xué)生臨寫一個(gè)“碧”字，從中選擇了四份有代表性的作業(yè)。除一份寫得較好之外，另外三份或多或少存在著一些問題：第一份作業(yè)下面部分寫得太?。坏诙葑鳂I(yè)上面擠得太緊；第三份作業(yè)上面分得太開。出示第一份作業(yè)，學(xué)上七嘴八舌地議論起來：“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下來了。出示第二份作業(yè)、第三份作業(yè)，學(xué)生也很快找到了問題所在。此時(shí)再出示寫得好的作業(yè)，讓學(xué)生說說好在什么地方，學(xué)生已初步能根據(jù)要領(lǐng)作出比較正確的評(píng)價(jià)了。（2）自我評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)——“我也能評(píng)自己的字！”當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)。“自評(píng)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在自評(píng)中他們學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。（3）教師評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。不能簡單地圈幾個(gè)好字、打一個(gè)等級(jí)，有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。（4）及時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。①及時(shí)評(píng)價(jià)——“我進(jìn)步了！”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強(qiáng)，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進(jìn)步慢了，信心就會(huì)下降。教學(xué)中學(xué)生一有進(jìn)步，就予表揚(yáng)，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時(shí)，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對(duì)于一些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好的筆畫或部件，也要打上圈，這對(duì)他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。②階段性評(píng)價(jià)——“我獲獎(jiǎng)了！”教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。筆者在班級(jí)中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進(jìn)，使班級(jí)里時(shí)時(shí)處處存在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的良好氛圍。改，得神似改的過程是一個(gè)不斷完善、不斷提高的過程，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)效性，只要學(xué)生一改再改，養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣，那么學(xué)生就不但能寫得形似，而且能寫得神似。練，再提高常言道：“字無百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。說它能培養(yǎng)人堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經(jīng)過由感性到理性，由具體到抽象的發(fā)展過程。學(xué)生明確了規(guī)律，不等于形成了能力，還需要一個(gè)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的過程。這就要求我們必須進(jìn)行長時(shí)間多空間的各種內(nèi)容和形式的訓(xùn)練活動(dòng)。我在平時(shí)采取,學(xué)生評(píng)價(jià)的方法