【文章內(nèi)容簡介】 文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？（動(dòng)詞：握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手）②、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？板書：粗→老→硬→干→色深→厚③、我再問第三個(gè)問題。有人說，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒有表現(xiàn)出來？④、下面討論第四個(gè)問題：課文中寫一雙手，寫得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段？下面請(qǐng)同學(xué)默念課本上描寫手的細(xì)部的語句，兩分鐘后，請(qǐng)一位同學(xué)不看書，指著手圖，分析張迎善的手的各細(xì)部的特征。總結(jié)：課文先總寫“一雙手”，又從細(xì)部寫“一雙手”，都是寫的作者采訪中的所見。接下來作者著重寫關(guān)于手的所聞。通過所聞，交代形成天下第一奇手的原因。四、探究升華 32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的“天下第一奇手”的呢？從課文中找出四句話來具體分析一下張迎善的手為什么變得粗、硬、老、干、厚、色深的。同學(xué)們，作者先寫了“所見”的手的外形的特征，然后又通過“所聞”寫出“一雙手”創(chuàng)造的奇跡。把所見所聞結(jié)合起來，用一句話概括，該怎么說？ 奇手創(chuàng)造奇跡。作者從所見寫到所聞，最后一段，又自然地寫出了所感，請(qǐng)大家齊讀最后一段。總結(jié)：這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)質(zhì)上美。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有一種創(chuàng)造美的精神，從艱苦的勞動(dòng)和奮斗中，發(fā)現(xiàn)美，贏得美，享受美。五、本課總結(jié)我們每個(gè)人都有一雙手。我們每個(gè)同學(xué)，也有一雙手，更有一顆獻(xiàn)身四化的愛國之心。我們要用自己的手去學(xué)習(xí)、工作、建設(shè)，我們要像張迎善那樣，獻(xiàn)出美的青春，去建設(shè)美的祖國，創(chuàng)造美的生活，開拓美的未來。六、布置作業(yè)仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。高效課時(shí)通p89,第4大題。板書設(shè)計(jì):一 雙 手姜孟之一雙奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）（創(chuàng)建綠色寶庫）一個(gè)人不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)第三篇：一雙手教案 Zhang1116《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，能正確流利有感情的朗讀課文。，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、課前活動(dòng)——猜手激趣，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？二、品讀感悟，層層深入1．形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通 過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）（2）比手感知——大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）③ 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）⑤ 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。2．引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。（1）計(jì)算啟情。好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算