【文章內(nèi)容簡介】 戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。三、玩沙玩水游戲區(qū)指導(dǎo)要求玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師應(yīng)鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進(jìn)行一些科學(xué)小實驗、小游戲。四、語言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求要求大班幼兒能認(rèn)真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。五、音樂表演游戲區(qū)指導(dǎo)要求到了大班，幼兒的表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作，并給予鼓勵和指導(dǎo)。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。六、美工區(qū)指導(dǎo)要求大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持和幫助。七、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)指導(dǎo)要求 大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學(xué)活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。八、自然角管理與指導(dǎo)自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應(yīng)擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和認(rèn)識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡單，容易認(rèn)識、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源共享”。對于自然角的布置和管理，教師應(yīng)與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。在假期當(dāng)中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當(dāng)，待新學(xué)期開始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。九、益智區(qū)指導(dǎo)要求大班幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。十、操作區(qū)(一)操作區(qū)的教育作用1．學(xué)習(xí)運用五官，發(fā)展感知覺。2．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動作靈活。3．訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。5．培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力(二)操作區(qū)活動的指導(dǎo)要求大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當(dāng)他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。第四篇：指導(dǎo)繪本閱讀和區(qū)角活動淺談如何指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行繪本閱讀【摘 要】近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀。如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀？帶上敏銳的觀察清晰地閱讀繪本、展開想象的翅膀豐滿地閱讀繪本、創(chuàng)設(shè)游戲的情境探究地閱讀繪本、多樣表現(xiàn)的形式充分地展現(xiàn)繪本?！娟P(guān)鍵詞】 幼兒 繪本閱讀 指導(dǎo)新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能”，這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，即使幼兒一個字也不認(rèn)識，也能通過畫面的連續(xù)觀看，知道繪本的大致意思。我在教育教學(xué)實踐中嘗試了幾次幼兒繪本閱讀的教學(xué)活動，以下就開展繪本閱讀教學(xué)中自己一些粗淺的認(rèn)識。一、引導(dǎo)幼兒主動地觀察，清晰地閱讀繪本觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙，通過觀察，認(rèn)識故事中的角色；通過觀察，了解角色的心理活動；通過觀察，了解故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索；通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺過程。一個人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)練就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個性品質(zhì)——觀察力，而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑。繪本的目的和本意就是讓讀者從圖畫中獲取信息，來補充或改變文字所表達(dá)的意義，得到有關(guān)文字的信息是我們在繪本中獲得的愉悅的來源之一。繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。繪本原本就是要將幼兒的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內(nèi)容的理解，正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。當(dāng)看到了《花格子大象艾瑪》的題目后，一名幼兒立刻指著那只大象說：“是它，是指它，因為就它是彩色格子的！”因此繪本閱讀有助于提高觀察的目的性、觀察的持續(xù)性、觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動觀察、認(rèn)真觀察、深入觀察。如《母雞蘿絲去散步》為我們展現(xiàn)了圖形和線條排列美麗的裝飾效果。如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。墻壁上磚頭的排列、屋頂上瓦片的排列；狐貍身上黑色三角形和簡單的線條的交替排列形成了有規(guī)律花紋，當(dāng)這些花紋重復(fù)的交替出現(xiàn)時，就如同華麗的刺繡，展現(xiàn)了濃烈的裝飾畫效果，看它的身形，時而緊弓，時而舒展，一會兒躲在屋后，一會又高高躍起，緊接著就是一個倒栽蔥??在欣賞繪本的時候，我們可以和孩子們一起模仿和感受它身體的動作，并幫助幼兒理解動態(tài)的變化來自于頭、身體、尾巴方向的變化。在理解動作的時候，狐貍的表情也可以適當(dāng)?shù)哪７?，它的竊喜和沮喪，它的狡猾與無奈都在作者的筆下得到了精確的詮釋。通過對狐貍動態(tài)與神態(tài)的欣賞活動，可以使孩子對動物的表情與動 態(tài)產(chǎn)生觀察的興趣，從而使他們更多的關(guān)注角色的“喜怒哀樂”，也會嘗試著去塑造“千姿百態(tài)”動物或人物形象，畫面內(nèi)容也會因此更顯得 “豐滿”且“生機勃勃”。這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動起來，在不只不覺中提高幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性；請幼兒說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗和快樂，挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。這樣在以后閱讀時很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細(xì)節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證，從而提高幼兒觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。二、鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測故事的可能。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。比如繪本《小豬變形記》的封面，是小豬插上想象的翅膀的畫面，我請孩子們猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“小豬變成了一只老鷹飛上了天空！”“小豬變成了老虎成了百獸之王！”“小豬變成了聰明的喜羊羊！”“小豬變成了一個大巨人！”??幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了我的意料，這么幅圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無