小班區(qū)角活動(dòng)案例分析(編輯修改稿)
2025-05-13 22:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寶廚房的區(qū)角。 （教師評(píng)析：邵新陽(yáng)和婧婧可能平時(shí)比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師應(yīng)尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。）“你做飯，我來切菜，哎呀，我們還沒有客人呢？（孩子思考）要不等周良駿來了我們叫他做客人好嗎？”婧婧正一本正經(jīng)的分配著角色。（教師評(píng)析：孩子已具備初步的角色分配的能力，而且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決角色分配時(shí)所碰到的困難，在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師 “不參與”，是為了給幼兒提供充分的自主游戲的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。）“哎呀，我們的菜做好了，客人怎么還不來呀？真急死人了！”忽然聽到新陽(yáng)發(fā)出焦急的聲音，“趕快先把菜裝到盤子里吧！”新陽(yáng)一手拿著鏟子一手拿著盤子正忙著盛菜。（教師評(píng)析：在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常生活的再現(xiàn)，積累孩子們一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而孩子也往往通過游戲來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，充分體現(xiàn)了幼兒游戲的生活化。）“菜都裝不下了”，“老師給我們一個(gè)大盤子好嗎？”新陽(yáng)急急的跑到我跟前“在那邊我?guī)湍闳ツ冒?！”我趕緊跑去幫他拿了一個(gè)大盤子。（教師評(píng)析：教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，覺察他們的需要，當(dāng)孩子向你求助時(shí)，應(yīng)
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