【文章內容簡介】 是使學生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。自主探究自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”因此，教師要創(chuàng)設有利于學生主動思考、探究的學習情境，使他們從探究數學知識的奧妙中，不斷發(fā)現新問題，學有所獲，練有所成。合作交流“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學生的發(fā)展”，這是新課程標準提出的新型合作教學理念。合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。如在學習“長方體的認識”時，用土豆做學具，讓學生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關系，而且極大地激發(fā)了學生學習的興趣。采用恰當的探究形式，給學生充分的時間和空間，引導學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現”數學結論，獲得數學活動經驗，去探索數學世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學生感受數學探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現不曾預約的精彩。拓展訓練讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。如：在教學 “確定方位”時，課后我布置學生分小組觀察了解學校四周圍的建筑物，并以學校為觀測點，說一說這些建筑物在學校的所在位置。這樣，讓學生在實際應用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學習的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。在《教育學》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑W習，“授予”訓練，基本技能“導航”開竅。“創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”這一教學模式，體現了學生自己獨特的學習風格。課堂呈現出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產生學習數學的興趣,樹立學好數學的自信心,獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。實現人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神?？傊?，小學數學課堂教學模式是在教師精心創(chuàng)設的情境下，充分的相信學生，小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學生經歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。第四篇：小學英語高效課堂教學心得體會小學英語高效課堂教學心得體會王婭婷高效課堂“信息化、大容量、快節(jié)奏”的特點對教師和學生提出了很高的要求。經過一學期的實踐與探索，我認為，要實現英語課堂教學的高效，必須做好以下幾方面：一、有效集體備課，打造高效課堂。肖伯納說，“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。”讓教師集體備課常態(tài)化，通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在。能不能在備課之前開一個備課會，由同級教研組的老師商量探討這一單元的某一課該怎樣備課，怎樣上可更合理。交流好的教學想法。然后再單獨備課。這樣個人備課的教案中就有了集體智慧的光芒、充分利用教師的集體智慧進行集體備課，我們在高效課堂中不僅要提倡學生合作，更要提倡教師的合作。老師們通過集體備課編寫預習單、活動單和導學案。使用具有集體智慧加個人思想特色的集體備課教案上課。有了引人入勝，步步為營，科學有效地預習單和有針對性、以有效訓練為主線的活動單，再加上合作探究，集體備課的教案再加上電子白板先進的教學設備。我們的高校課堂指日可待。二、科學有效預習，實現精彩展示?！扒蓩D難為無米之炊”。讓學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，課前做好充分的預習，為展示做好準備。學生只有有了一定的知識儲備，才能有所展示。否則，學生想展示，也展示不出來，一定要讓學生在課前做好預習工作，重視預習指導，科學有效的預習造就英語高效課堂的精彩展示。首先要交給學生預習的方法，其次制定合理的預習任務，在課前布置好，再者課堂上同學互相檢查，小組長記錄，老師評議。課前一定要給學生充分準備的時間，在字詞句上，在基礎知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新性的學習，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。事實上不論什么樣的課堂教學模式，學生都應該充分的預習。只有預習效果好，才能展示的精彩。經過一學期的實踐探索，我覺得在教學中存在以下急待解決的問題：。預習能力不高。解決方案：每周抽出課堂上十分鐘時間，指導學生預習，教給學生預習方法。自主預習、自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。每天的家庭作業(yè)以預習作業(yè)為主。精心設計預習導學單，制定了一周的英語家庭作業(yè)表供學生參考（如附件一），我還指導學生有效預習和復習。預習單的設計要合理，既要有預習指導又有預習任務。語言要精心設計。預習單要因人而異，要有層次和坡度。目前，我正嘗試把家庭作業(yè)改成預習作業(yè)＋拓展作業(yè)＋家長作業(yè)。如：家長聽寫單詞二十個，聽讀、背當天所學課文。督促學生按照預習單完成預習。充分調動家長督促學生科學有效的預習、切實保障學生課前有備而來。我想我們的教學才會實現高效。三、科學有效導學，打造高效課堂。教師主要運用課堂語言和導學案來指導學生學習。導學要有效：讓激勵和鼓勵，幽默，風趣的教學語言在課堂上閃爍智慧的光芒。高度關注“學生在課堂中的心靈感受”。用心去體會，設身處地，換位思考，關注學生的情感體驗，讓教學語言帶上情感激勵色彩。讓學生做學習和評價的主人。拋開應試教育和分數這種無形的枷鎖，還我們教學以鮮活靈動、妙趣橫生。作為一個教師，你可以不教給學生知識。但你絕不可以做強迫學生學習的奴隸主。孩子們的積極性和主動性是靠你的幽默和智慧來調動的。以朋友的身份，走近孩子們內心深處去了解他們，你會發(fā)現他們是一個個天使。是需要你真情呵護的一群小精靈。真正達成這種共識以后，你的教學就會大不一樣了。在三年級英語課上，我先讓他們自由提問，想問那句就問那個問題，很靈活，還讓學生自己點名回答，點兵點將。他們表現太棒了，出乎我的預料。想說點啥就說點啥，他們很有創(chuàng)意，展示不是很有特色嗎？我就說，非常有創(chuàng)意，鼓掌！掌聲送給創(chuàng)意女孩！他的小臉是那么激動和興奮。我想真是把他內心那根上進的弦給啟動開來了，他今天天在英語課堂上就獲得了動力，獲得了幸福感！不是嗎？快樂。我領讀時，發(fā)現有一個女孩總是和我一起小聲領讀。于是，我立即把領讀的機會讓給他，不，應該是還給她，她領讀得相當好，有個單詞不會讀是就問我，怎么讀，我給她提示一下，她立刻學會，繼續(xù)領讀下去。我伸出大拇指鼓勵她，讀的比老師還好。接著我又問：誰還能像他一樣讀得比老師還要好？又有幾個舉手的，我也叫他們領讀。我又乘熱打鐵，叫一大組同學來領讀。把掌聲送給他們，男女生齊聲輪流，男一句女一句，比比男生讀得好還是女生讀得好？尤其是針對讀的的不認真的，強調因為某人的不認真，影響整個男生組得不到掌聲。男女生換過來再讀，比比誰的聲音好，針對拖長音的，比比哪組讀的輕巧，自然