【文章內(nèi)容簡介】 固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。2．全身反應，直觀接受知識風靡全國的李陽的“Crazy English”給我一個啟示，它之所以那么受人青睞就是因為瘋狂英語用自己配套的身體語言來詮釋正確的發(fā)音。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學方法呢？只是受教者是小學生，所以教師在用身體語言教發(fā)音的同時，還可以用全身反應法。在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時，教師可引導學生用簡單的動作或圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學和教師看。為了讓學生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學生在座位上說，更要讓學生的生命力得以展現(xiàn)。又如:教師可在教學Animal時讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個可愛的動物園。學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時地教一些英語歌曲，既調(diào)動學生學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。（三）理論聯(lián)系實際，教學方式多樣化課堂上模仿、跟讀過程一長，學生很容易厭煩。在課堂教學中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。一堂好的課就是教師和學生之間的配合，更是教師和學生之間的表演。學生的主體性應該是在主導者的引導下充分展示出來。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學手段使學生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。1．組織聽辨音游戲要培養(yǎng)學生正確的語音，學生的聽力反應是相當重要的。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick等；也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“BINGO”等等。小學階段是兒童可塑性最強的時期。這一時期的小學生活潑好動，好勝心強。教師在音標教學中采用教學比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個熟能生巧的過程。只有反復多拼，才能達到熟練。在教完110的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)。這樣，學生既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，教師可以指導孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學生邊做動作邊重復身體部位名稱。如，教師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。教師加上簡易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學生的娛樂愿望，又能幫助學生順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。3．多媒體輔助教學教師還可以借助于CAI輔助教學引導學生對英語單詞進行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學生的學習積極性。從目前的狀況來看，動漫英語大量流行起來。不僅是在學校還是在家里，學生學習英語更為方便。比如：網(wǎng)絡上的洪恩英語，影像店的英語動畫CD，網(wǎng)絡上的電子圖書、電子百科，書店的電子學習機，教師配套的教學碟片等。這些教學手段方便直接，發(fā)音準確，圖文結(jié)合，生動形象，又可以隨意控制播放進程，從而在需要重復觀看時節(jié)約了時間，提高了課堂教學效率。另外，教師在語音教室可屏幕監(jiān)看，個別或全部對話進行語音教學，實時應答測試糾正。學生可以實現(xiàn)資源共享，電子舉手進行個別化語音指導，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學習。綜上所述，趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的“引子”。這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。三、總結(jié)音標教學在語音教學中占有極其重要的作用。它是學生識記英語單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。教師還可在班級里開辟“小詞典”欄目，讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容每周擴展學習四五個單詞。如：教師在教到動物類單詞時就列出一些有關(guān)動物的單詞；教日用品時，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實用意義的詞。這些要求和活動不僅能幫助學生開拓視野，而且能培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。學生學習能力的增長大大提高了課堂教學效率，教學時間大大縮短了。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環(huán)的好措施。有了音標這一“拐杖”，學生自己可以辯識單詞，學生能順利地預習新課；掌握了基本讀音規(guī)則，學生記單詞記得牢，不易忘，學生掌握了學習的主動權(quán)，激發(fā)學習的自主性和提高了自學能力；也增強了學生的信心，培養(yǎng)了學習的興趣。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚，不如授之以漁”。教師充分利用國際音標教學培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。因此，英語教師在新課程的實施過程中，要以新的課程為指導，要注意教給學生獲取知識的方法。只有當學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。在教學過程中，教師要特別注重發(fā)展學生運用音標的能力，提高其運用音標的水平，使他們及早養(yǎng)成自動運用音標的習慣，讓學生掌握一種解決英語單詞的強有力的武器，為他們掃清英語學習道路上最大的攔路虎?？傊谛W英語教學中，怎樣搞好語音教學的方法,遠不止于此,而且這也是一個需要深入探討的課題。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學生實際,優(yōu)化課堂教學,運用靈活有效的教學方法,就一定能培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。參考文獻：[1] [M].北京：.[2].[3]：.[4]李巍嬌,張明.“母語教學法”在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究 , 2001,(09).[5][J].山東省工會管理干部學院學報 , 2004(03).第三篇：淺談小學英語音標教學淺談小學英語音標教學先看三種現(xiàn)象：讀音漢語化。在英語教學實踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級學生讀單詞之前總要在書上盯上好一陣子才能讀出來，仔細觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語書上寫滿了中文漢字，原來他們用漢字寫英語單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。媸亲屓丝扌Σ坏?。啞巴英語。有些同學考試成績不錯，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來，而且這種現(xiàn)象不是個別，有很多同學都是這樣，問題在于，他們的語音不過關(guān)，對自己的讀音沒有信心，造成了啞巴英語。聽天書現(xiàn)象。有的同學上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因為從三年級開始他們就在單詞認讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級，英語對他來說就是天書。分析上述三種現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一種學生在英語學習上有一定的認知策略，不會讀，會用漢語來詮釋，但這種方法，發(fā)音不到位，一些相似的發(fā)音容易混淆，不利于學生長期發(fā)展。第二種學生學習英語，只會寫不會讀。第三種學生沒有學習方法，根本無從學起。從上面的分析可以看出，要幫助學生解決英語學習中的困難，首先就要幫助科學地通過國際音標解決詞匯的認讀、拼寫。因為，語音是根本的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。但是，在課堂時間有限，教學任務的情況下，如何安排音標教學呢？下面談談我對小學音標教學的幾點看法。一、確立分層教學、整體呈現(xiàn)的教學思想，學以致用最新國際音標一共有44個，對于剛剛接觸英語的學生來說，如果一下子教給學生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會影響他們學生的興趣，所以我認為可以采用“分散教學、整體呈現(xiàn)、長期鞏固”的方法進行教學。整體設計、逐步滲透。小學英語3A是26個字母的系統(tǒng)學習階段，我們在教授字母的發(fā)音規(guī)則時，就可以滲透[eI]Aa Hh Jj Kk，[ e ]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz，[BI]Ii Yy，[i: ]Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv等音標，此時的學生對字母已經(jīng)熟練掌握了，教師用頗具挑戰(zhàn)性的方式引入音標，學生會饒有興趣地認讀，就像交新朋友一樣。從4A 開始，學生也將迎接新的挑戰(zhàn)，從聽說讀，進到了寫，詞匯、句型增加了許多，教師在教授單詞時，可以適當?shù)赜柧殑澗€部分字母的發(fā)音，每個單元安排了輔音音素的教學，讓學生按照單元體系，逐漸掌握輔音。整體呈現(xiàn)，復現(xiàn)鞏固小學英語四年級出現(xiàn)的輔音音素，五六年級出現(xiàn)的是元音音素，在學完輔音音素后，學生對音標和音素的概念已不陌生，也產(chǎn)生了想學好音標的心情，教師可以利用興趣小組的時間，分三個階段引導學生整體認讀44個音標，并在平常的教學中，經(jīng)常出現(xiàn)這些音標，讓學生體會，拼讀單詞，不斷復現(xiàn)，直至掌握。持久運用，學以致用音標教學不僅僅是為了認識44個音標，而是要貫穿于整個教學過程中。許多學生開始學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，出現(xiàn)了語音退步現(xiàn)象。所以教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。在教學新單詞時，要引導學生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學生正音，不讓語音退化。如在教學“mean”時，可以給學生幾個單詞“tea sea eat“，讓他們找出這些單詞中的“ea”發(fā)的什么音，學生也就能自己讀出“mean”的讀音，這樣學生能學以致用，他們學習英語會更輕松，更自信。二、教學方法多樣性、趣味性，擺脫枯燥都說音標教學枯燥，乏味，單純的音素認讀，記憶和反復拼讀會讓小學生感到疲倦，怎樣才能讓學生在興趣中不知不覺地掌握音標的聽說讀寫呢？好玩是小學生的天性，教師應該針對小學生的心理特點，在教學中穿插一些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式加快認讀，促進記憶。通過激烈的競賽，激發(fā)學生的積極性和興趣。教學音標的游戲大致可以分為以下幾類：認讀游戲搶讀音標：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給他加星。看音標搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。聽辨音游戲聽音標競賽：這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的同學加星。聽單詞找元音音標：教師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片(如五個元音的長音或短音)游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉