小班游戲觀察記錄(編輯修改稿)
2024-11-09 04:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 料的顏色、形狀，以及如何拼搭。五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)：師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，好嗎？”全體幼兒：“好的?！睅煟骸澳愦蛩阍齑笔裁礃拥姆孔?？”幼：“造大潤(rùn)發(fā)：”“造城市客廳；”“造幼兒園；”“造房子。”師：“好的，那么今天我們就來試試，記得玩好之后將玩具整理好哦。”一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。徐辰睿先選擇了長(zhǎng)方體的紙盒積木，并將積木橫著放在地上。又去拿了一塊相似的紙盒，很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上，并高興的對(duì)我說：“郁老師，你看，我房子造好了?！蔽易穯枺骸澳愦畹氖鞘裁捶孔幽?？”他說：“是大潤(rùn)發(fā)?！比欢慌缘膶O璟怡手里拿著圓形的罐子，并將兩塊罐子疊起來。當(dāng)我問道：“你搭的是什么？”她低著頭沒有回答。而另外三人則是坐在一旁很開心的玩著雪花插片。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。區(qū)角游戲結(jié)束后，五位孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。最后在老師的幫助下才完成。在區(qū)角交流時(shí)，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長(zhǎng)方形的盒子說：“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰來幫老師選塊積木做屋頂呢？”大部分幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試用紙板架高。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵(lì)。我的思考：孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣在玩。并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。同時(shí)，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。經(jīng)過這次觀察與思考，我在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做了一次調(diào)整。我的調(diào)整措施：在區(qū)域中我在區(qū)域的墻壁上設(shè)計(jì)張貼一些常見的建筑物圖片，激發(fā)孩子構(gòu)建的興趣；而玩具擺放的位置貼上標(biāo)志幫助幼兒可以獨(dú)立的整理好各種建構(gòu)材料。并且在區(qū)域活動(dòng)開展前介紹了這些內(nèi)容。片段二：（環(huán)境調(diào)整后的區(qū)域活動(dòng)開展的一個(gè)片段）有五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有三位幼兒先看了看屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有兩位幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。章哲鳴先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，其他三個(gè)幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而另一個(gè)幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以長(zhǎng)方形紙板為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。我暗示三位幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢？房子和房子之間還有什么呢？”此時(shí)，沈?yàn)樵凑f：“有路的?！蓖踯扳f：“還有樹?！边@時(shí)，我追問：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來鋪路，把你們?nèi)齻€(gè)人造的房子都合起來，像我們的江濱新村一樣。”幼兒很快就動(dòng)手了，三個(gè)人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨(dú)立、凌亂。我的思考：通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來說這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。我的調(diào)整措施：區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：大潤(rùn)發(fā)、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院等。這些照片在提供前，事先通過談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也
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