【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 望在一節(jié)課內(nèi)就能學(xué)會(huì)某一種技能或態(tài)度。因此，最好把“熱愛(ài)大自然”這樣的目標(biāo)，分解為觀賞植物的花和葉“或”朗讀有關(guān)星空的美文“。(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。”學(xué)“科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開(kāi)展多樣化 活動(dòng)是十分重要的。教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展 之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí) 能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。(三)用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式建議：，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(五)樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比 激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?？茖W(xué)課 程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。(六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問(wèn)題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性。，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。(七)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等。軟件。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過(guò)程與方式的有機(jī)成分，只能在必要的時(shí)候、采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行，千萬(wàn)不要濫用。此外，尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言，親歷探究過(guò)程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的，不能用高新技術(shù)代替一切。親手飼養(yǎng)小動(dòng)物的感覺(jué)與玩電子寵物的感覺(jué)畢竟是不同的。二、評(píng)價(jià)建議(一)充分明確評(píng)價(jià)的目的科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)的做法，勢(shì)必引起評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面的一系列變化：(二)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦”做科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng) 能力。應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況。(三)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法主要有：教師觀察、與學(xué)生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、短周期作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)、評(píng)議法等。學(xué)習(xí)心得:通過(guò)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索,我對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解又更深了一層。主要體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：１、在理解、運(yùn)用教材方面，我覺(jué)得用好教學(xué)參考書是十分重要的。教參是教師制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要想在課堂上有的放矢，扎扎實(shí)實(shí)上好一堂科學(xué)課，每堂課的活動(dòng)目標(biāo)必須十分明確。那么活動(dòng)目標(biāo)的制定又取決于對(duì)教材內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。因此，吃透教材、用好教參，是很重要的?？茖W(xué)教師許多都是單兵作戰(zhàn)，許多時(shí)候許多教師自己都無(wú)法把握教學(xué)內(nèi)容。例如這學(xué)期六年級(jí)第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》這兩單元的內(nèi)容都是較難掌握的，知識(shí)性非常強(qiáng)，需要教師在課前掌握大量的信息，并且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精確的篩選，然后有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就是一團(tuán)亂麻，無(wú)法進(jìn)行正常有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。２、廣泛學(xué)習(xí)與學(xué)科有關(guān)的理論知識(shí)與新興事物，加大科學(xué)老師的知識(shí)儲(chǔ)備。俗話說(shuō)，“給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水”。小學(xué)科學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它涵蓋了幾乎與所有學(xué)科相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、物理等許多學(xué)科奠定基礎(chǔ)。這對(duì)科學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，科學(xué)教師在課堂上幾乎要充當(dāng)一個(gè)“百事通”的角色，要能面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣希奇古怪的問(wèn)題，盡力保持學(xué)生的求知欲不受損害。為此，我們科學(xué)教師研組的教師除認(rèn)真參加定時(shí)舉行的教學(xué)研討活動(dòng)，還經(jīng)常去圖書館廣泛涉獵各種書刊、雜志，上網(wǎng)瀏覽各種科技方面的信息，同組教師經(jīng)常就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，進(jìn)行草根化的研究。３、在備課手段方面，嘗試將現(xiàn)代化的備課手段引入教學(xué)體系，結(jié)合新的教學(xué)理念備課，備課中強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，我們也嘗試將一些現(xiàn)代化媒體引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的效能。如六年級(jí)第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》，內(nèi)容牽涉到天文學(xué)方面的許多知識(shí)，書本上的知識(shí)較為零碎，很難滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。因此教師安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室上課，先通過(guò)初步學(xué)習(xí)，提出一些問(wèn)題和假設(shè)，再通過(guò)上網(wǎng)找資料驗(yàn)證猜想。學(xué)生在此過(guò)程中提高了科學(xué)探究能力、小組合作能力和信息處理能力，可謂一舉多得。另外，教學(xué)輔助光盤也是教師不可多得的教輔工具。教師在每一單元結(jié)束后播放相關(guān)的錄像給學(xué)生看，不光鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更向?qū)W生展示了許多無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的東西。這在教學(xué)《顯微鏡下的世界》這一單元時(shí)尤其有效?？v觀本學(xué)期我們所做的工作，深感“舞臺(tái)雖小，天地其寬”。如何將小學(xué)科學(xué)學(xué)科做大做強(qiáng)，是擺在全體科學(xué)組老師面前的一個(gè)問(wèn)題。是將之流于形式，還是深入挖掘，全面開(kāi)發(fā)課程資源？我想我們的選擇無(wú)疑是后者。相信在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)做得更好！第四篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（五）從“自然大綱”到“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的變遷?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)小學(xué)自然教學(xué)大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在課程定位上——倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個(gè)：一是科學(xué)知識(shí)與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀，中間部分是科學(xué)知識(shí)、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問(wèn)題。我們仔細(xì)地回顧一下小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自然課程改為科學(xué)課程不僅僅是名稱的改變，更是實(shí)質(zhì)性的飛躍。我們可以從以下三方面感受到其中的變化：首先，“從自然到科學(xué)”，可以理解為從自然教學(xué)大綱發(fā)展為課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種進(jìn)步。過(guò)去的大綱很抽象、很簡(jiǎn)略，《標(biāo)準(zhǔn)》與之相比則具體多了，而且操作性強(qiáng)，這一點(diǎn)看到《標(biāo)準(zhǔn)》的人都有共識(shí)；其次，“從自然到科學(xué)”，還可以這樣理解：自然是我們認(rèn)識(shí)的對(duì)象，包括自然事物和現(xiàn)象，其更多的是注重知識(shí)本身，但科學(xué)不僅僅局限于知識(shí)本身，它還包含了我們?nèi)祟惖囊环N求知活動(dòng)?？茖W(xué)這個(gè)概念比自然內(nèi)涵更豐富，它涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)層面，這是一種發(fā)展；第三，“從自然到科學(xué)”，較好地詮釋了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS教育），代表了當(dāng)今世界理科教育的發(fā)展方向：趨向綜合、強(qiáng)調(diào)融合、重視高新技術(shù)、注重能力，這是一種突破。伴隨著《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的一系列新的《科學(xué)》教材也給了我們耳目一新的感覺(jué)，很好地體現(xiàn)了課程定位。它們都著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色；重視整套教材的整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，使教材具有明顯的層次性。在教學(xué)行為上——注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個(gè)意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。教師負(fù)責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來(lái)滿足不同學(xué)生的不同需要。由于《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的探究要求學(xué)生親自動(dòng)手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會(huì)激活孩子潛意識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們來(lái)分析一下《冷和熱》（蘇教版《科學(xué)》教材）的教學(xué)片斷：冷和熱是物體的特征之一，通常學(xué)生能用感官直接感知和判斷。這是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不是科學(xué)。為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)由熱到冷的過(guò)程，首先設(shè)計(jì)情境討論：你可以用什么辦法讓熱水冷下來(lái)？你怎么知道熱水變冷了？這些問(wèn)題以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。接著讓學(xué)生動(dòng)手做一做，充分感知由熱變冷的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出不同的方案，并且能自覺(jué)地使用溫度計(jì)，自覺(jué)地做些記錄來(lái)形象地描述熱變冷的過(guò)程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅因?yàn)槿巳私?jīng)歷了“冷和熱”的探究活動(dòng)，親身體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，而且因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)了“冷和熱的變化規(guī)律”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價(jià)值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功（在成人看來(lái)，也許是微不足道的），并最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上——體現(xiàn)自主、合作和探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，一句話，看重的是過(guò)程。這同時(shí)也意味著把知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率以及相當(dāng)多的時(shí)間當(dāng)作代價(jià)去付出，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是花了很多時(shí)間和精力卻還一無(wú)所獲。這豈不是效率低下？是的，大工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共性就是講效率，但要看那是一種什么樣的效率。一冊(cè)小學(xué)自然課本，采用死記硬背的辦法，大概不用三個(gè)小時(shí)，記憶力強(qiáng)的學(xué)生就能將書中所有結(jié)論性的知識(shí)記住，然而，學(xué)生究竟能學(xué)到什么、能體驗(yàn)到什么呢？事實(shí)上，我們選擇這些內(nèi)容教學(xué)生掌握的真正意圖，不在于這些知識(shí)本身，而在于憑藉這些知識(shí)去讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的活動(dòng)，使他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中得以體會(huì)科學(xué)家如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“解”、考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題，借以漸漸地掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。這是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。因此，在學(xué)習(xí)方式上，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“體現(xiàn)自主、合作和探究”的氛圍。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師的關(guān)注、耐心和鼓勵(lì)尤為重要。例如關(guān)于早已滅絕的史前爬行動(dòng)物－－恐龍，學(xué)生的研究興趣就特別濃。有關(guān)的資料、媒體介紹也比較多，一些學(xué)生或多或少也有所了解。如果教學(xué)中以此為契機(jī)充分地讓學(xué)生自主地、合作地去搜集恐龍的資料，帶領(lǐng)他們?nèi)D書館查閱，上互聯(lián)網(wǎng)搜索，去音像室查看，最后再來(lái)開(kāi)個(gè)恐龍研究科學(xué)發(fā)布會(huì)，那學(xué)生所認(rèn)識(shí)的恐龍世界一定是奇妙的。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既是搜集信息資料的主人，又是愉快的合作者；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從多方面去搜集資料的能力。教師所要做的就是要相信孩子的研究能力，只要給他們充分的時(shí)間，教給他們正確的方法，那么他們的收獲定會(huì)是無(wú)窮的。這樣的教學(xué)師生兩方面可能都興趣盎然，而這些也許正是自主、合作、探究的魅力所在呀!在價(jià)值取向上——關(guān)注科學(xué)與人文的整合?？疾煲幌卢F(xiàn)代科學(xué)與人文發(fā)展的狀況，我們知道，最初科學(xué)是從人文中分化出來(lái)的，隨著歷史的發(fā)展，科學(xué)又成為人文的基礎(chǔ)?？茖W(xué)與人文整合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果；科學(xué)與人文整合是是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；科學(xué)與人文整合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因此，我們可以這樣理解，科學(xué)教育的著眼點(diǎn)不僅僅是科學(xué)本身，而且更為重要的是通過(guò)科學(xué)教育充實(shí)人、發(fā)展人，完善人?？茖W(xué)的發(fā)展史也表明，科學(xué)發(fā)展的每一步都充滿人性的光輝，反映人的求真、求善和求美的精神品格。我們的科學(xué)教育要以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為價(jià)值和目的。例如，蘇教版《科學(xué)》教材在《金色的秋天》一課就安排了這樣一首小詩(shī)：“金燦燦的果實(shí)掛滿枝頭，我知道，秋天來(lái)了?！苯酉聛?lái)是這樣寫的：“涼爽的風(fēng)兒鉆入衣領(lǐng)，我知道，秋天來(lái)了?！比缓笞尯⒆觽兝^續(xù)往下說(shuō)他們眼里的秋天的樣子，為什么這?樣做？也許這就體現(xiàn)了科學(xué)與人文的整合吧。怎樣做到科學(xué)與人文的整合呢？一方面為學(xué)生提供良好的科學(xué)和人文環(huán)境，使他們置身于一個(gè)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一體中，不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、技能等，還讓學(xué)生感受科學(xué)作為生活過(guò)程的意義。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的科學(xué)人文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、探索自然，最終與自然建立和諧的關(guān)系。在評(píng)價(jià)方式上——追求主體多元與過(guò)程多面的統(tǒng)一?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的單純由教師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)的評(píng)價(jià)做