【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。第三篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)———關(guān)于作文教學(xué)的思考南銅冶小學(xué)李曉會(huì)任教學(xué)科：語(yǔ)文本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，作文是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，為了更順利地開(kāi)展作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，我對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了一些新的體會(huì)，下面就談一談自己對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫(xiě)作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。《課標(biāo)》中還說(shuō)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。就是說(shuō)作文本來(lái)就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。作文是生活的需要，作文離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù)，這是作文的本來(lái)面目，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問(wèn)題。一、我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本規(guī)律，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂(lè)其業(yè)”的境界。二、小學(xué)生習(xí)作，特別要強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我心”。了解學(xué)生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫(xiě)出來(lái)。作文的實(shí)質(zhì)就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作過(guò)程就是利用內(nèi)部語(yǔ)言思維、表達(dá)的過(guò)程。先說(shuō)后寫(xiě)是開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好方法，這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語(yǔ)言構(gòu)思寫(xiě)作的過(guò)程。就是到了高年級(jí)也應(yīng)該有適量的先說(shuō)后寫(xiě)。三、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是“習(xí)作兩條線”，堅(jiān)持“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則。一條是生活習(xí)作，從寫(xiě)“放膽文”開(kāi)始，寫(xiě)自己的生活，所見(jiàn)、所說(shuō)、所聽(tīng)、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)的習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，從三年級(jí)開(kāi)始，也從寫(xiě)放膽文開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法和技巧，逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)習(xí)作，把自己的習(xí)作寫(xiě)得好一些，更好一些。通過(guò)這兩條線的訓(xùn)練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會(huì)寫(xiě)作”的習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合”就是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是在大量閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能能力，更能塑造人格。四、小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)重在展示交流。《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運(yùn)用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！钡谌龑W(xué)段是“改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，”，第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”展示交流既可以促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫(xiě)作能力。至于寫(xiě)一篇作文式的考試最好在高年級(jí)進(jìn)行，而且要與平時(shí)作文結(jié)合起來(lái)全面評(píng)價(jià)。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作，是自己練習(xí)寫(xiě)作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認(rèn)差異，不搞一刀切。多做縱向比較，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，寫(xiě)出來(lái)的作文說(shuō)清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作，承認(rèn)自己的差距，樹(shù)立信心提高自己?！墩n標(biāo)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?“各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！睆母麟A段目標(biāo)上看，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則?！皩W(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過(guò)程中不要超越階段性特征，要從情感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。另外，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，具有整體性，寫(xiě)作教學(xué)自身也具有的整體性，不要把寫(xiě)作教學(xué)分的支離破碎，那樣會(huì)“按下葫蘆起來(lái)瓢”——顧此失彼，要以激趣——積累——思考——表達(dá)——交流為主線促進(jìn)寫(xiě)作水平整體提高。再其次，寫(xiě)作能力與識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、綜合實(shí)踐能力等一起構(gòu)能了語(yǔ)文能力，同為語(yǔ)文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)系，以大語(yǔ)文觀進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第四篇：學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，