【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之我見小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之我見任大紅（武威市馬行河小學(xué)甘肅 武威733000）摘要： 當(dāng)前在全國范圍內(nèi)全面展開的基礎(chǔ)教育課程改革，對基礎(chǔ)教育乃至整個民族素質(zhì)即將產(chǎn)生深刻影響。這次課程改革，不僅是課程功能的轉(zhuǎn)變，更是教育思想和教育理念的變革。我們廣泛討論了：“新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念?培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?關(guān)注學(xué)生什么?怎樣進(jìn)行新課程理念下的課堂教學(xué)?”這些問題的探討，有力推動了課改的深化。文章就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革1領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫纫P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。通過教學(xué)活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然、與現(xiàn)實社會、與生產(chǎn)勞動、與工作學(xué)習(xí)、與日常生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識：使學(xué)生在興趣與動機(jī)、自信與意識、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在思維能力、空間觀念和推理能力方面有所發(fā)展：使學(xué)生在探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力方面有所發(fā)展：使學(xué)生獲得所必需的數(shù)學(xué)基本知識和技能。為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2創(chuàng)造性地使用教材?；办o”為“動”新教材無論是從教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都留有較大的空間和時間。因此新課程強(qiáng)調(diào)教師要把教材作為一個工具，而不是簡單的“教教材”。教師要站在數(shù)學(xué)教學(xué)新的理念高度，根據(jù)本地實際、生活實際和學(xué)生的情況來呈現(xiàn)教材。另外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。知識的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的，大都由教師直接采用課本上的復(fù)習(xí)、例題、習(xí)題講述的，在現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要把靜態(tài)的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個積極主動參與教學(xué)活動的過程。所以教師在知識的呈現(xiàn)上應(yīng)由靜態(tài)呈現(xiàn)變?yōu)閹熒餐骄?、發(fā)現(xiàn)的動態(tài)生成。如一位教師教學(xué)“克和千克的認(rèn)識”時，采用課件演示：一個兩分硬幣重1克，1000個兩分硬幣放在一起稱重量是1000克，也是1千克。然后讓學(xué)生自己稱蘋果，看幾個蘋果是1千克，再用手掂一掂。讓學(xué)生通過看、稱、掂等活動體會1千克有多重。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的活動大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果特別好。3課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從關(guān)系。教師是權(quán)威、是中心、是表演者，學(xué)生是觀眾、是聽眾。在教學(xué)中，教師常以權(quán)威者和社會代言人自居，以長者身份自居，要求學(xué)生絕對服從自己．不能與學(xué)生平等相待，從而導(dǎo)致了師生之間缺乏交往與對話，也就談不上理解，更談不上精神上的交融。其實，師生之間不僅僅是一種認(rèn)知關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。要重構(gòu)師生關(guān)系，這不僅是教學(xué)的要求，也是時代發(fā)展的需要。在這種關(guān)系中，教師的作用不是降低了，而是提高了，它要求教師在交往過程中不斷反思自己、超越自我，真正承擔(dān)起教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈