【文章內(nèi)容簡介】 心論”與“教學內(nèi)容中心論”為以學生為本的“學生中心論”，是教育教學方式的改革。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大板塊—預習、展示、反饋。最亮點展示課的作用，不僅是學會知識，最主要的是讓學生更加自信。采用小組合作提高學生團隊協(xié)作能力以及學習效率。課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。二、洋思中學的教學模式?！跋葘W后教、當堂訓練”的教學模式。洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。在洋思中學，所有學科都必須采用此模式。作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程中“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。從我們的學習中發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。洋思中學教學模式配套工程之二——充分利用有效時間。時間是完成“四清”的保證。洋思中學的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。三、樂陵小學的教學模式。（一）構(gòu)建大課程體系將學生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統(tǒng)的單一學科課程整理形成三大課程體系：基礎(chǔ)性課程：包括字、詞、句、詩文經(jīng)典、朗讀；文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大系列；實踐性課程：經(jīng)過開發(fā)、實踐之后進行篩選、合并，確立了20種實踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經(jīng)典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學課、特長課、書法課。各種課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課內(nèi)與課外結(jié)合，自主與合作學習結(jié)合，積累學習與研究性學習、綜合實踐活動結(jié)合。（二）拓展教材內(nèi)容將教材向其他學科內(nèi)容延伸，向參考資料延伸，向社會延伸，向?qū)W生的生活延伸。（三）拓寬課堂范圍將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，將“學校課堂”變?yōu)椤皩W校—家庭—社會”多方位的 課堂。每個學校他的自我模式和課程改革都實行的不錯。是非常成功的例子對自己今后的教學影響很深，讓自己的思路更加開闊。每個班每個學校的特點都不一樣模式不可能照搬?，F(xiàn)在思考自己如何改變自己的教學觀念。如何提高自己學生的自信從那些方面提高自己。對學生的評價內(nèi)容，以及如何及時評價。如何促進潛能生的學習。如何經(jīng)營好家長?？傊盒抡n程下的課堂教學，應(yīng)以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨。在今后的教學中，對每堂課的處理都應(yīng)以學生說為主，先學后教，以學生的綜合素質(zhì)的提高為主。我的教學經(jīng)驗還有所不足，認識并不是十分全面，以后應(yīng)該改進的地方還很多。我會努力探究新的教學課堂模式。為促進每一位學生的發(fā)展繼續(xù)努力。第四篇：新課程改革培訓心得新課程改革培訓心得為弘揚祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生多元智力，促進每一位學生的終身發(fā)展，建立健全學生完美的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)未來社會日益發(fā)展需求，我國實行了第八次新課程改革。此次課程改革以其全新的理論備受世人關(guān)注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，包含教育學、心理學、課程論、方法論、專業(yè)學科知識等許多科學知識，而且關(guān)注每一個學生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進學生終生學習習慣的養(yǎng)成，得到50多位院士及專家的論證，和社會各界的廣泛支持，是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發(fā)展描繪了美妙藍圖。2006年秋，天津市也將全面展開高中新課程改革實驗工作。7月24日我有幸參加了五天新課程理論培訓，培訓的觀點真可謂清新雋永，富有哲理，充滿思辯性，使我受益匪淺。我喜歡南京師大博士生導師周志華教授學科專業(yè)知識的引領(lǐng)，喜歡課標組成員、東北師大鄭長龍教授風趣幽默的語言，喜歡天津師大靳瑩教授中外教育對比和充滿哲理、思辯的教育理論，喜歡市教研員劉紅梅、趙俊東老師求真務(wù)實、富有激情的實干精神。培訓使我更加認識到課程改革的艱巨性和教師責任之重大。一、新課程改革是對傳統(tǒng)教育的一種揚棄。新的課程改革不是對講授式教學方法的全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育方法的揚棄?，F(xiàn)代心理學認為有七種智能在人的發(fā)展中起到重要作用，即語言、教學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認識能力。我國傳統(tǒng)教育重視學生認知水平發(fā)展，忽略學生的個性差異，忽略學生的過程評價，以考定終身。這種教育制度是20世紀50年代受蘇聯(lián)教學理論的影響下建立起來的，其核心是教學中心論，在新中國成立初期，為社會的發(fā)展發(fā)揮過巨大作用，培養(yǎng)了大批社會主義建設(shè)人才，其中也不乏有許多精英人才，但同時也存在局限性。而到了二十一世紀的信息時代，社會的發(fā)展需要的是全民素質(zhì)的整體提高，精英教育也越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展的需求。新課程核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，與傳統(tǒng)教育相比，更體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養(yǎng)。而這些不是靠一味的活動、一味的表揚鼓勵、一團和氣就能實現(xiàn)的，而是靠不斷發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良經(jīng)驗，全面關(guān)注學生的個性發(fā)展，關(guān)注學生學習方法的養(yǎng)成和情感價值觀的形成來實現(xiàn)的。二、新課程改革有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育