【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的意志品質(zhì)，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，青少年要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要過分介意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為自己的心理套上一個(gè)枷鎖。作為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，可以利用一些歷史上的意志堅(jiān)強(qiáng)、承受挫折能力強(qiáng)的事例，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折，克服困難的意志力。心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。加上他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，辨別是非的能力較差、模仿性強(qiáng)，往往對(duì)成人的言行性格良莠并收，容易形成一些不良的性格及行為，直接影響到他們的成長。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)不良行為的學(xué)生，利用一些典型的法制案例和歷史上知錯(cuò)而改的典故對(duì)其進(jìn)行不良性格與不良心理的剖析，使其認(rèn)識(shí)到自身不良心理和不良性格的危害，激發(fā)其努力上進(jìn)的決心和信心；針對(duì)不同心理的學(xué)生，利用不同的心理“藥方”，教會(huì)他們掌握心理調(diào)節(jié)的技巧，自行消除心理障礙，在所任教的班級(jí)中有一位性格十分孤僻古怪的學(xué)生，他的思想與想法十分偏激，在他的心里沒有愛、只有恨，特別是對(duì)父親的仇視與恨；課下自己獨(dú)來獨(dú)往，不與同學(xué)交往，行為散漫；課上不聽講，經(jīng)常做出一些過激的行為；對(duì)老師采取敵視的態(tài)度，對(duì)于老師的批評(píng)教育要么是一言不發(fā)，要么是強(qiáng)硬的頂撞，認(rèn)為自己從來都沒有錯(cuò)，反而是老師在找茬，和他過不去，存心找他的錯(cuò)。面對(duì)他的這種情況，許多老師都感到束手無策，讓老師們感到十分的頭疼，在了解了情況后，得知該生從小就缺少家庭的溫暖，母親在他出生不到一個(gè)月就因病去逝了，后來父親又再婚，父親脾氣暴躁，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)其是非打即罵，這種粗暴的教育方式，使他從小就形成了與之對(duì)著干的心理，逐漸形成了孤僻不馴的性格，而且隨著年齡的增長他對(duì)父親的仇視更加嚴(yán)重，他恨父親為什么帶給他生命，讓他來到這個(gè)世界、恨他的家。面對(duì)這樣的學(xué)生，要想改變他的心理狀況不是一朝一夕就能完成的，為此制定了一套具體的心理輔導(dǎo)方案，多次找其談話，深入了解他的內(nèi)心世界及想法；與家長取得聯(lián)系并和家長進(jìn)行溝通，讓家長改變教育的方式，對(duì)孩子要多加關(guān)愛；與班主任共同商討對(duì)策；與班里的其他同學(xué)談心，讓同學(xué)們多主動(dòng)與他接近，幫助他、團(tuán)結(jié)他，使他感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖；讓他自己多讀一些有益的書籍，改變自己以前的人生態(tài)度，不要自卑、自棄、孤僻，要有一種積極樂觀的心態(tài)，健康的心理理狀況，要融入到集體的生活中去；多與人交往，學(xué)會(huì)與家長、老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流；消除他心里的困惑，經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，該生有了很大的進(jìn)步，逐漸開始與班里的同學(xué)進(jìn)行交往、性格也變得開朗了許多，對(duì)父母也逐漸消除了仇視的心理；出現(xiàn)問題也能夠心平氣和的與老師進(jìn)行交談，不再頂撞老師了。這使我感覺到了心理健康教育對(duì)于矯正“問題學(xué)生”的不良心理有著十分重要的作用，它對(duì)于一個(gè)學(xué)生的健康成長有著重要的意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行時(shí)尚，要有正確的方向。健康的時(shí)尚文化是現(xiàn)代文明不可分割的一部分，它凝聚著人類文明的精華。可是有些時(shí)尚的東西帶有浮淺、庸俗的獵奇的特點(diǎn)。青少年具有好奇心強(qiáng)、極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)與追逐時(shí)髦的心態(tài)，所以往往成為追逐時(shí)尚的主體，在二十一世紀(jì)的今天，如何正確看待青少年對(duì)待和追求時(shí)尚成為我們教育工作者十分關(guān)注的問題，同時(shí)更是影響青少年健康成長的一個(gè)重要問題。在學(xué)校中總是有一些這樣的學(xué)生：他們?nèi)景l(fā)、帶耳環(huán)、項(xiàng)鏈、崇拜港臺(tái)明星、迷戀韓國電視??；課外他們出入網(wǎng)吧、打電子游戲、上網(wǎng)聊天等等。面對(duì)老師的批評(píng)教育，他們說老師跟不上潮流，缺乏時(shí)代感。他們自以為自己是最時(shí)尚、最前衛(wèi)的；可以看出，時(shí)尚在學(xué)生的心理已占據(jù)了一定的地位，影響著他們的身心健康發(fā)展。面對(duì)這種情況結(jié)合“身邊的誘惑”這一內(nèi)容，讓學(xué)生分析誘惑有良好與不良之分，時(shí)尚有高雅與庸俗之分，把兩者結(jié)合起來。我們面對(duì)社會(huì)的種種誘惑、種種時(shí)尚要學(xué)會(huì)如何分辨，怎樣來選擇適合我們學(xué)生的時(shí)尚。在追求時(shí)尚的同時(shí)要保持清醒冷靜的頭腦，要學(xué)會(huì)用理智去判斷，要有正確的心態(tài)，不能有盲從的、隨波逐流和虛榮攀比的心理。健康的時(shí)尚會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)身心健康發(fā)展起到十分有益的作用；相反，則會(huì)使學(xué)生耽誤學(xué)業(yè)、貽害身心。巧妙的借鑒一些富有哲理性的故事，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。一個(gè)人在不同的年齡階段，對(duì)家長、老師及其他人的心理反映是不一樣的，作為教育工作者要善于掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是中學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如：中學(xué)生最容易產(chǎn)生逆反心理，他們不在象小學(xué)時(shí)那樣聽話、順從了，他們變得勇敢、有闖勁了，這就容易產(chǎn)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝和禁果性的逆反心理，越是禁止的就越是好奇并引起探究。作為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必須要講究方式方法，如《三國演義》第一回中記述了曹操在幼年時(shí)的一件事，他為了不讓父親曹嵩信叔父的話，使用了一計(jì)，這除了說明曹操奸詐，有長于機(jī)變的能力外，還反映出了曹嵩在教育孩子時(shí)不講究方式方法，只聽信弟弟的話，一味地責(zé)備曹操，引起了曹操的反感，產(chǎn)生了逆反的心理。叔父的本意是好的，他想糾正曹操玩樂的缺點(diǎn)，但卻適得其反，結(jié)果曹操更加縱情游樂了，產(chǎn)生了負(fù)面的教育效應(yīng)。這些蘊(yùn)涵哲理的歷史故事在教育中我們可以充分的利用它，它不僅能引起我們教育者的深深的思考，還可以有效地啟迪學(xué)生的心智，這對(duì)塑造學(xué)生健康的心理起到潛移默化的教育作用。教育作為開發(fā)人的智力和提高人素質(zhì)的主要手段和途徑，它的過程是極其復(fù)雜而多變的。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“教育要心理化”二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這一世紀(jì)所需要的是善于競(jìng)爭(zhēng)、勇于探索、富于創(chuàng)新的人才，這些品質(zhì)都與心理品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，成為二十一世紀(jì)所需要的人才，是我們每一位教育工作者神圣的職責(zé)，為此我們要不斷的努力和探索。王洪敏天津市小淀中學(xué)電話:***,81276435電子信箱:tjzhiyong @ 第三篇：對(duì)中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 背景對(duì)中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 背景：日期：20084