安全月應(yīng)讓職工成為主角(編輯修改稿)
2024-11-09 03:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師。“好的開始是成功的一半”，如果成功的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探索的念頭，那么，此課堂定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如：在《石榴笑了》教學(xué)時(shí)，我是以實(shí)物引入的。首先，我告訴孩子們“老師今天給大家?guī)?lái)一位伙伴?！比缓竽贸鲆粋€(gè)石榴實(shí)物，讓孩子說(shuō)出它的名字，低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物都較感興趣。課堂一下就活躍起來(lái)，爭(zhēng)著舉手回答。為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，我讓全體學(xué)生一起回答以上問(wèn)題，然后再點(diǎn)名讀出“石榴”一詞，并適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“榴”應(yīng)讀輕聲，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，我再以貼近兒童心靈的語(yǔ)言交代本節(jié)課任務(wù)：與石榴寶寶交朋友，讓孩子仔細(xì)觀察石榴的外形，記住它的長(zhǎng)相。用自己的話加以描述。在后面的生字教學(xué)中，緊緊地抓住學(xué)生的心態(tài)，告訴他們“石榴寶寶其實(shí)就藏在我們的課文中，只是脫掉了外套?！边@一導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的生字學(xué)習(xí)一下就興趣盎然了，興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓課堂有了輕松、愉悅的氣氛。使教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。二、讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解文本，感悟文本。因此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，處處從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，而不是教師的展示。應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子動(dòng)起來(lái)——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，是失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)中讓孩子們會(huì)學(xué)易懂，關(guān)鍵就在于教師如何將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為——如何讓學(xué)生動(dòng)，學(xué)生如何動(dòng)。教師在此過(guò)程中應(yīng)只發(fā)揮一種導(dǎo)的作用。同時(shí)，應(yīng)多多給同學(xué)留有思考、個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如：在《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)到“烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了“時(shí)，大部分學(xué)生都在替烏鴉的機(jī)智喝彩。有位同學(xué)卻緊鎖眉頭。于是，我適時(shí)地點(diǎn)名讓他說(shuō)說(shuō)自己的想法，他站起來(lái)說(shuō)：”水真能升高嗎？“我?guī)е鴨?wèn)題，組成小組動(dòng)手操作，在實(shí)踐中得出問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作后，學(xué)生都積極地反映結(jié)果：能升高。但有一組的小朋友水瓶里的水并沒(méi)有升高。這是事先沒(méi)有料到的，但是卻讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。最后，學(xué)生們又進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，思考后，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，是因?yàn)樗坷锏乃?，少得把石子放進(jìn)后，就把水“淹沒(méi)”了，水只能填滿石頭間的空隙而沒(méi)能升上來(lái)。這些發(fā)現(xiàn)是難能可貴的。如果沒(méi)有學(xué)生的親身實(shí)踐是無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。師生能展開豐富的想象力，我在課堂上設(shè)置了一道題：“你能另外想出什么辦法幫助烏鴉嗎？”此問(wèn)題也引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地獻(xiàn)上自己的計(jì)策。最后，我以烏鴉的身份謝謝孩子們，又如：五年級(jí)下冊(cè)第三組課文的故事性極強(qiáng)，還記得在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)們分角色表演了第三幕劇，他們興致高昂，意猶未盡。第二天要學(xué)習(xí)劇本《半截蠟燭》了，那天早讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)都循規(guī)蹈矩讀書的那幾個(gè)同學(xué)卻湊在一起“密謀”些什么。我悄悄走近一聽(tīng)，原來(lái)他們?cè)诜峙浣巧?，?zhǔn)備預(yù)演劇本了。于是，我也參與進(jìn)去，提醒他們?cè)诒硌輹r(shí)要注意括號(hào)里人物說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。后來(lái)，在那節(jié)課上，同學(xué)們津津有味地欣賞了一幕課本劇。“演員”們的投入表演讓課堂中笑聲連連，掌聲不斷。戲落幕后，我又讓“觀眾”們對(duì)“演員”們的表演進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，特別針對(duì)
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1