【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意圖： 通過隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字 方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編體會(huì)用語文的樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三、實(shí)踐操作，有序表達(dá) 1． 教師引言： 小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎？ 2．說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的“先??接著??然后??最后??”的句式來說話。 3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把 ( )放在 ( )的 ( )邊。 4．匯報(bào)展示擺放的結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說 、搶著說的意識(shí)，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人、語言文字的使用者。 四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致 1．學(xué)習(xí)書寫“早”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁?！笆弊值臋M要寫在橫中線上。 (2)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。 2．學(xué)習(xí)書寫“書”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。 (2)教師 范寫，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長(zhǎng)短以及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會(huì)比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會(huì)寫出美觀大方的字來。 五、布置作業(yè) 1．讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀 3 遍。 2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長(zhǎng)介紹自己是怎樣擺放的。 設(shè)計(jì)意圖： 鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在生 活中自理、自主，與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。 教學(xué)反思 在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。 9 日月明 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智 ，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟 —— 讀中識(shí)字 ——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件、字卡、詞卡。 (教師 ) 2．準(zhǔn)備字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課 時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 1． 教師引言： (課件出示太陽圖案 )這是什么？ (太陽 )古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？ (日 )(課件出示月亮圖案 )這是什么？ (月亮 )古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？ (月 )古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩 個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字—— 會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！ 2．課件演示：日和月合到了一起。 3． 教師導(dǎo)學(xué)： 看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ (明 ) 設(shè)計(jì)意 圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。 二、以字引文，興趣讀文 1．認(rèn)識(shí)“明”字。 (1)導(dǎo)言： 誰愿意給大家讀讀這個(gè)字？ (2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。 (3)教師導(dǎo)學(xué)： 日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？ (4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。 預(yù)設(shè)： 光明、明 亮、明白、明朝?? 2．讀文感知。 (1)過渡： (課件出示 “ 明 ” )看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。 (2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。 (3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。 (4)全班齊讀韻文。 (5)男女生比賽讀。 (6)教師導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？ (教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。 ) (7)教師導(dǎo)學(xué)： 看到你們無論怎 么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？ (好 )老師讀日月 —— 你們接 (明 )。 (8)教師導(dǎo)學(xué)： 看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ (敢 )(多媒體課件出示去掉拼音的韻文 )看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。 (教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 借助生字 “ 明 ” 的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本 課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。 三、識(shí)記生字，理解字義 1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。 (1)教師導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？ (2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？ (塵 ) ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學(xué) y教 .c育 o網(wǎng) m (3)教師導(dǎo)學(xué)： 想一想，怎樣才能記住“塵”字？ 預(yù)設(shè)： 生 1： 我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。 生 2： 我能給“塵”組詞：塵土。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵 ”組其他詞。 預(yù)設(shè)： 生 1： 灰塵。 生 2： 粉塵。 生 3： 掃塵。 2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。 (1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。 (2)導(dǎo)學(xué)： 這是什么字？你們是怎么想的？ 預(yù)設(shè)： 生 1： 這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說“雙木林”。 生 2： 我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。 (3)導(dǎo)學(xué)： 你是怎樣記住“從”的？ 生： 我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。 (課件顯示此圖 ) (4)你是怎樣記住“雙”的？ 生 1： 我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。 生 2： 一雙手。 生 3： 一雙鞋。 3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。 (1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。 4．學(xué)習(xí)“心”。 導(dǎo)學(xué)： 這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來，很著急。 (多媒體課件出示 “ 心 ” )快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。 預(yù)設(shè)： 我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。 5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。 (1)教師 導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。 (學(xué)生觀察、交流。 ) (2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。 (3)拓展： 同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。 預(yù)設(shè)： 生 1： 我找到了，“林”就是會(huì)意字。 生 2： “從”也是會(huì)意字。 生 3： “森”也是會(huì)意字。 ???? 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思 維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 第二課時(shí) 一、趣讀詞語，練習(xí)說話 ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學(xué) y教 .c育 o網(wǎng) m 1．多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。 2．多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的老師。用課件 “ 小青蛙過河 ” 的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。 二、競(jìng)賽讀文，滲透德育 1． 過渡語： 同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。 2．教師組織學(xué)生推薦 4 名男生與 4 名女生比賽，其他學(xué)生 當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。 3． 教師導(dǎo)學(xué)： 從成績(jī)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。 預(yù)設(shè)： 生 1： 我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？ 生 2： 我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。 ???? 4．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。 設(shè)計(jì)意圖： 通過競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理 “ 一人不成 眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金 ” 這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。 三、先看后寫，方法指導(dǎo) 1．指導(dǎo)書寫“力”。 過渡： 同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書 73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。 預(yù)設(shè)： 生 1： 我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。 生 2： 我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。 生 3： 我看到 撇要在豎中線上起筆。 師： 同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。 師： (找出優(yōu)秀例字 )同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。 師： 誰能給“力”組詞？ 生 1： 力量。 生 2： 勞力。 生 3： 動(dòng)力。 ???? 2．指導(dǎo)書寫“土”“木”。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。 (2)指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。 (3)教師范 寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。 (5)教師展示學(xué)生作品。 (6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3．指導(dǎo)書寫“林”“心”。 (1)導(dǎo)學(xué)： 請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。 (3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。 (4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。 (5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌 握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫及位置主動(dòng)觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。 四、猜謎游戲，拓展延伸 1． 教師導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示 73 頁第一個(gè)字“淚”。 預(yù)設(shè)： 生 1： 我知道這是“淚”字。