【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 裝置，并介紹實(shí)驗(yàn)器材的使用。 講述溫度計(jì)的使用方法：（ 1）手要拿在溫度計(jì)的上端；（ 2）眼睛要平視；（ 3）液泡不能接觸杯壁或杯底。 實(shí)驗(yàn)操作：（注意觀察燒開(kāi)水時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，并在課本 33頁(yè)圖中的相應(yīng)刻度上用點(diǎn)做記號(hào)） 匯報(bào)交流燒開(kāi)水時(shí)所觀察到的現(xiàn) 象。（如水面逐漸上升，水底 漸漸冒泡，加熱到一定時(shí)候水面冒 “ 白氣 ” ，沸騰一會(huì)兒，水會(huì)變少等等） 講述：水燒開(kāi)了，我們也可以說(shuō)水沸騰了，水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在通常情況下是 100 攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。 三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 交流：水溫的變化過(guò)程。 除了水溫的變化，還觀察到了哪些現(xiàn)象？把觀察到了的現(xiàn)象和大家交流。 提出自己想研究的問(wèn)題。 教學(xué)后記： 11 水位為什么會(huì)升高 教學(xué)目的： 應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所觀察的現(xiàn)象（水位升高）作假設(shè)性解釋。 用簡(jiǎn)單的器材做觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 了解通過(guò)加熱和冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，即物體熱脹冷縮現(xiàn)象。 能運(yùn)用熱脹冷縮原理解決和解釋生產(chǎn)生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。 敢于大膽想象。 關(guān)注日常生活中的科學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 燒瓶、燒杯、鐵架臺(tái)、酒精燈、氣球、帶蓋的小瓶、水槽、玻璃管、銅球、鐵環(huán)、開(kāi)水、冷水、紅墨水等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燒開(kāi)水》一課，從中觀察到水在加熱時(shí)，水位逐漸上升。今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 《水位為什么會(huì)升高》。（板書(shū)課題） 二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題 先讓學(xué)生推測(cè)，水位為什么會(huì)升高，再在小組里充分討論，然后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)操作 （ 1）實(shí)驗(yàn)一：用燒瓶、燒杯、鐵架臺(tái)、玻璃管、酒精燈和水組裝一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，玻璃管中的水位逐漸上升，熄滅酒精燈后，水位逐漸下降回位了。 （ 2）實(shí)驗(yàn)二：用水槽、燒杯、玻璃管、小瓶、開(kāi)水、冷水、紅墨水組裝一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生根據(jù)上述器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后，再教師指導(dǎo)。）當(dāng)把小瓶放入燒杯里的開(kāi)水里時(shí)，玻璃管中的紅墨水迅速上升。當(dāng)把小瓶放入水槽的冷水里時(shí)，玻璃管 中的紅墨水迅速下降。 討論：觀察到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明水有什么特點(diǎn)？匯報(bào)交流后，師生共同評(píng)議并小結(jié)。 （ 3）實(shí)驗(yàn)三：用熱水、冷水、分別裝有油和牛奶的小瓶，一個(gè)空燒瓶口上固定了一個(gè)氣球。油和牛奶仿實(shí)驗(yàn)二的方法做。將裝有空氣的空瓶放入開(kāi)水中，就會(huì)看到氣球會(huì)鼓起來(lái)。再將燒瓶放入冷水中，氣球會(huì)萎縮成原來(lái)的樣子。 （ 4）實(shí)驗(yàn)四：用酒精燈、冷水、銅球、鐵環(huán)、鐵架臺(tái)等。將銅球放在酒精燈上燒一會(huì)兒，銅球就不能穿過(guò)鐵環(huán)。再把穿不過(guò)鐵環(huán)的銅球放入冷水中浸一下，銅球又能穿過(guò)鐵環(huán)了。 （ 5）整理實(shí)驗(yàn)事實(shí)，填寫(xiě)表格。（教材 36 頁(yè) 下面） （ 6）討論：根據(jù)上面一系列實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納：液體、氣體和固體都有熱脹冷縮的特點(diǎn)。 三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 交流：生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。 學(xué)生列舉生產(chǎn)生活中水熱脹冷縮的例子。 分析課本 37 頁(yè)下面的圖意，加深對(duì)熱脹冷縮的理解。 教學(xué)后記： 12 水是怎樣變熱的 教學(xué)目的： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究金屬材料傳熱方式。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。 認(rèn)識(shí)金屬材料傳熱的特點(diǎn)是：熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞。 認(rèn)識(shí)水以對(duì)流的方式傳遞熱。 了解不同的材料傳熱的性能不同。 喜歡大膽想象。 愿意合作與交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)驗(yàn)材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。 實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、方框形玻璃管等。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 內(nèi)容：固體材料是怎樣傳熱的。 一、引入課題 提問(wèn)；我們根據(jù)觀察到的燒開(kāi)水的現(xiàn)象，提出了許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們已研究了 “ 水位為什么會(huì)升高 ” 。大家說(shuō)一說(shuō)，我們還可以研究哪些問(wèn)題。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解 “ 水是怎樣變熱的 ” ，同時(shí)，板書(shū)課題：水是怎能樣變熱的。 學(xué)生討論：自己認(rèn)為水是怎樣變熱的。 根據(jù)學(xué)生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點(diǎn)研究壺底是怎樣傳遞熱的。 二、實(shí)驗(yàn)研究 讓學(xué)生猜測(cè)：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會(huì)怎樣傳遞熱呢？ 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有一塊鋁片（邊說(shuō)邊拿給學(xué)生看），我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。 現(xiàn)在有鋁片、蠟燭、火柴棍、酒精燈等材料，我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)?zāi)兀? 學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意安全。 三、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。 學(xué)生討論、交流。 師生共同小結(jié)：壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒(méi)有直接受熱的部分。 四、拓展研究： 學(xué)生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點(diǎn)，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎？ 實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生針對(duì)各種不同的材料想辦法做實(shí)驗(yàn)研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？ 整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生按傳熱的難易程度，給材料排序。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，手接觸炊具的那一部分為 什么是用塑料或木 料制作。 第二課時(shí) 內(nèi)容：水是怎樣傳熱的。 一、提問(wèn)引入： 壺底變熱后，首先把熱傳給壺內(nèi)下部的水，那么壺內(nèi)上部的水又是怎樣變熱的呢？板書(shū)課題：水是怎樣變熱的？ 學(xué)生討論：水是怎樣傳熱的？ 二、實(shí)驗(yàn)研究： 討論實(shí)驗(yàn)方法：我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題呢？ 用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對(duì)學(xué)生提出的各種方法，如用溫度計(jì)測(cè)，用手摸，在水中放紙屑等。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇方便易做的方法。） 學(xué)生根據(jù)討論的方法，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 三、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：壺內(nèi)上部的水 是怎樣變熱的？ 四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生做第 40 頁(yè)上圖所示的實(shí)驗(yàn)。 五、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)，水是怎樣傳熱的？ 用壺?zé)畷r(shí)，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內(nèi)底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內(nèi)的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。 六、讓學(xué)生完整地描述，用壺?zé)畷r(shí)，壺中的水是怎么變熱的？ 教學(xué)后記： 13 糖到哪里去了 教學(xué)目的： 知道水能溶解一些物質(zhì)。 通過(guò)觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程，知道什么叫 “ 溶解現(xiàn)象 ” 。 養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)、耐心觀察的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生每小組一份：燒杯 4 只，玻璃棒 4 支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課，板書(shū)課題。 二、研究 “ 溶解現(xiàn)象 ” 。 觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題。 （ 1）觀察砂糖是什么樣子的？ （ 2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見(jiàn)了。（當(dāng)學(xué)生使用各種感官時(shí)，提醒學(xué)生：當(dāng)你不知道是什么物質(zhì)時(shí)，千萬(wàn)不要去嘗?。? （ 3）根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？ 對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)（估計(jì)學(xué)生 有以下幾種說(shuō)法）。 （ 1）化了； （ 2）到水里去了； （ 3）變得很小了，到水里去了； （ 4）變得很小很小，分散到水里去了。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生仍然會(huì)設(shè)計(jì)用砂糖放入水里觀察；教師建議 改用高錳酸鉀代替砂糖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會(huì)看見(jiàn)水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴(kuò)散；這時(shí)再輕輕地?cái)噭?dòng)一下，就可以看見(jiàn)紫紅色的云霧向水的四面八方擴(kuò)散開(kāi)去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。 得出結(jié)論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。 像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。 運(yùn)用知識(shí)。 將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒(méi)有溶解。并在課本 42 頁(yè)下面的表格中記錄下來(lái)。 三、研究如何加快物品在水中的溶解。 使一塊方糖在水中盡快溶解。 學(xué)生會(huì)想出很多的辦法做實(shí)驗(yàn)，比如：用熱水來(lái)溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進(jìn)行攪拌；以上三種方法一起使用等。 交流實(shí)驗(yàn)情況，將實(shí)驗(yàn)方法記錄在書(shū)上表 格中。 教學(xué)后記 14 水與生命 教學(xué)目的： 通過(guò)觀察圖片資料和做植物的實(shí)驗(yàn)，以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。 能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動(dòng)物在欽水，被噴灌的大片植物等等。 學(xué)生：盤子三個(gè)，西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課，并板書(shū)課題。 二、教學(xué)新課： 討論：為什么說(shuō) “ 水是生命的源泉？ ” （ 1）出示圖片： a、土地龜裂； b、禾苗旱死； c、斑馬欽水； d、一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學(xué)生還可更多地舉例） （ 2）學(xué)生討論，并匯報(bào)：動(dòng)物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹(shù)才能長(zhǎng)出新的葉子，沒(méi)有水，草和樹(shù)都有會(huì)枯死 ?? 做實(shí)驗(yàn)觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。 實(shí)驗(yàn)一： （ 1）出示實(shí)驗(yàn)器材：盤子三個(gè)；西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片。 （ 2）讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。 （ 3）實(shí)驗(yàn)：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實(shí)里有沒(méi)有水，有多少水。 （ 4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植 物的身體內(nèi)有很多水分。 實(shí)驗(yàn)二： （ 1）將一株長(zhǎng)得比較好的植物，用一個(gè)透明的塑料袋罩起來(lái)，放在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間。 （ 2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說(shuō)明了在太陽(yáng)光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來(lái)了。 （ 3）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，可見(jiàn)植物 “ 喝 ” 的水，一部分留在 “ 身體 ” 里，一部分被蒸發(fā)了，水實(shí)際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。 （ 4）討論：我們喝的水到哪里去了？ （ 5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開(kāi)水，動(dòng)物離不開(kāi)水，植物也離不開(kāi)水。 三、運(yùn)用知識(shí)： 閱讀小資料。 討論怎樣保護(hù)水資源。 （ 1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水； （ 2）合理安排生活用水； （ 3）積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，樹(shù)多了，可以有效的防止水土流失 ?? 教學(xué)后記： 自由研究 教學(xué)目的： 使學(xué)生知道水在 0℃ 到 4℃ 時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)熱縮冷脹的現(xiàn)象，液態(tài)水變成固態(tài)水，體積明顯變大。 使學(xué)生初步嘗試獨(dú)立進(jìn)行 “ 科學(xué)探究 ” 的過(guò)程。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是無(wú)止境的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 試管、水、記號(hào)筆。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話：我們已經(jīng)知道水受冷時(shí)體積變小，可在寒冷的冬天，有時(shí)自來(lái)水管被冰脹破，這是為什么？和小組同學(xué)一起先提出假設(shè)，然后想辦法進(jìn)行研究。 二、教學(xué)新課： 通過(guò)假設(shè)，提出問(wèn)題：水管被冰脹破，可能是水結(jié)成冰體積變大的緣故。（通過(guò)討論后產(chǎn)生問(wèn)題） 根據(jù)問(wèn)題確定研究方法：（做實(shí)驗(yàn)） 研究過(guò)程：在試管中，裝入大部分水，先在水面處作好標(biāo)記，再使水受冷結(jié)冰，結(jié)冰后可以觀察體積是否有變化。 研究結(jié)果：在寒冷的冬天，自來(lái)水管被冰脹破，是水結(jié)冰后體積變大造成的。（介紹：在通常情況下，水在 0℃ 到 4℃ 時(shí)卻出現(xiàn)熱脹冷 縮的現(xiàn)象。） 三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元評(píng)價(jià)。 教學(xué)后記： 第三單元 身邊的玩具 15 玩具大集合 教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)知識(shí)：能判斷物體是由不同材料組成的。 會(huì)玩玩具，并記錄觀察的現(xiàn)象。 科學(xué)探究：能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給玩具分類。 對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)提供自己的資源和想法，樂(lè)于分享大家的資源和智慧。 愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快。 教學(xué)重點(diǎn) ： 對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn) ： 能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給玩具分類。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 以小組為單位盡量多地準(zhǔn)備玩具，并少帶相同的玩具。 山區(qū)學(xué)校的老師要準(zhǔn)備一些玩具圖片，以免所帶玩具太少不好分類。 教學(xué)時(shí)間 :1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 一玩具介紹比賽 老師或?qū)W生示范有條理介紹玩具。（介紹玩具的名稱 外觀 構(gòu)造 玩法 感受） 個(gè)人在小組內(nèi)介紹。 小組派代表在全班介紹。 評(píng)比優(yōu)勝組。小結(jié)。 二 玩具分類比賽 老師指導(dǎo)并提出要求：給物品分類首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、形狀、材料、聲音等。今天我們要盡量多的分類，在這四個(gè)方法的基礎(chǔ)每想出一個(gè)新的方法就給一顆智慧星。各小組把方法寫(xiě)在紙條 上，方法多的為優(yōu)勝組。 在小組內(nèi)進(jìn)行分類活動(dòng)，組長(zhǎng)