20xx北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元比較探究悔的邊緣教案(編輯修改稿)
2025-01-14 01:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他人有很強(qiáng)的防備心理。 老人被撞了一下并不生氣，還是回答了年輕人的問(wèn)題，說(shuō)明他很熱心。當(dāng)他看到年輕人又去問(wèn)別人，覺(jué)得年輕人不信任自己，非要建立起一種信任不可，這說(shuō)明他性格中有執(zhí)拗的一面，熱情帶路和體諒叮囑則體現(xiàn)了老人熱心善良的一面。 啟思二：老 人當(dāng)初為什么那么主動(dòng)熱心給小伙子帶路，后來(lái)又離開(kāi)了？從中看出老人是一個(gè)怎樣的人？ （熱心帶路是想以自己的實(shí)際行動(dòng)使年輕人樹(shù)立起信任陌生人的信心，后來(lái)里考是為了尊重 小伙子的隱私。從中看出老人是一個(gè)善良、熱情、善解人意的人。） ◆任務(wù)二：對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行解疑。 提示：認(rèn)真研讀第 5— 6自然段，各小組對(duì)自學(xué)中遇到的問(wèn)題相互解難答疑，仍解決不了的問(wèn)題，再師生共同解決。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)不明白之處小組內(nèi)互相討論，發(fā)言交流。 啟思： 用 “ 我 覺(jué)得 _________（誰(shuí)）因 _____________而悔，因 __________（決定）而不悔 ”的句式說(shuō)話。 預(yù)設(shè)問(wèn)題（激發(fā)思維），可根據(jù)學(xué)生交流情況和課堂實(shí)際靈活處理： ？（悔） ？（悔） ？ （年輕人：良知示泯 想奉還錢(qián)包 老人：好心相助 反遭人偷竊） ，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？ （不悔 年輕人：繼續(xù)偷竊 報(bào)復(fù)社會(huì) 老人：助人無(wú)錯(cuò) 多做好事 學(xué)生各抒已見(jiàn)） 5. 年輕人偷竊老人的錢(qián)包是出于什么樣的心理？ （他不相信這個(gè)世間有真正的同情：善意與信任） ，年輕人有了怎樣的心理活動(dòng)？ （自責(zé) 后悔 在悔的邊緣徘徊） “悔的邊緣”徘徊？ 點(diǎn)撥：從上下文 來(lái)看，年輕人曾經(jīng)受過(guò)社會(huì)的傷害，不信任的種子已深深地埋在他的心底，這導(dǎo)致他進(jìn)一步走上犯罪的道路，但在 老人善舉的感召下，他良心發(fā)現(xiàn)，一方面對(duì)自己的做法感到后悔，另一方面他對(duì)社會(huì)的看法并未改變，這使他一會(huì)兒感到后悔，一會(huì)兒又 心安理得，徘徊在“悔的邊緣”。 ？試作簡(jiǎn)要分析。 （懸念 、對(duì)比、心理描寫(xiě) ） 點(diǎn)撥：文章一開(kāi)始就設(shè)置了一系列懸念，小伙子的舉止、神態(tài)、語(yǔ)言讓人覺(jué)得反常而不可理解。設(shè)置懸念作用：使故
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