【文章內容簡介】 的母親、妻子和兒女來。李時珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。四、板書設計李時珍夜宿古寺夜宿古寺——行的苦 住的苦師徒談苦——吃的苦記載收獲——嚴謹踏實【四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案】相關文章：《李時珍夜宿古寺》教案2.《李時珍夜宿古寺》教案5.《李時珍夜宿古寺》的課文內容6.《李時珍夜宿古寺》教學反思8.《李時珍夜宿古寺》評課稿9.《李時珍夜宿古寺》說課稿第三篇：《李時珍夜宿古寺》教案李時珍夜宿古寺 教學目標：讀準生字新詞，理解詞語意思。正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學重難點：體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。教學準備：課件、“我的預習卡”、“我的積累卡” 教學過程：一、預習反饋與確立目標：課前布置大家進行了預習，現(xiàn)在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）現(xiàn)在看看大家課文預習的如何？繼續(xù)看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。二、活動導學與精講點撥：看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。（一）生按要求去做，教師巡視。（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）生繼續(xù)交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走?？柿司秃赛c，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無涎??”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹?shù)娜恕＃S機板書：認真嚴謹）三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）全班交流。六、課堂練習或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。板書設計：李時珍夜宿古寺不怕吃苦認真嚴謹 萬民得福、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。二、結合本土特色，有效地設計課后作業(yè)。課后我布置學生去當?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。18《維生素C的故事》教學設計 教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的生字，理解生字組成的詞語。了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學重難點理解課文內容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。了解維生素對人體的作用。教學準備教師：生字卡片、課件；學生：了解維生素和維生素c的相關知識。第一課時教學過程：一、預習反饋與確立目標導入新課，板書：維生素，質疑：你了解“維生素”嗎？生交流自己了解的關于維生素的知識。你們了解得可真不少。今天我們要學習的就是維生素這個大家庭中一員“維生素C”的故事。（補充完整課題）(2)、學習字詞自讀課文，要求：a讀準字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？學習生字新詞。艱難渾身無力路程拖累尸體秘密物質缺乏適量危險又驚又喜組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會怎樣？（設計意圖：從“維生素”入手，讓學生談談自己對課題中的關鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學生學習的興趣。）三、活動導學與精講點撥那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）請按照這樣的順序找出相關的內容，并讀好課文。學會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。（設計意圖：讓學生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學生閱讀的熱情。給出小標題，引導學生理清課文脈絡，從整體上把握文本內容。同時讓學生學會分段和概括段意的方法。）四、練習運用自學生字。重點指導生字“質”：“質”字為半包圍結構，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。學生描紅。第二課時一、復習導入簡單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。二、活動導學（一）了解“怪病”維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。?，自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪?。窟@種病怪在哪兒？交流相關語句，指導讀好句子。是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（設計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。）（二）感受“奇跡”，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜他的心情為什么會如此沉重呢？請學生讀課文，找理由。（1）交流：一半的船員病倒了航程只過了一半四周是茫茫的大海抓住關鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔憂。他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越??越來越”結果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？小結：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）（設計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）（三）探究“原因”，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉危為安？（板書:原因）師生介紹關于維生素c的知識。那哥倫布是怎樣來應驗自己的猜想的呢？你對他又有了什么新的認識？那你認為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？（1）組織學生結合課文討論。（2）師補充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。（設計意圖：通過質疑來揭示維生素的作用，通過討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細心觀察與科學實踐的結果。）三、遷移創(chuàng)新總結：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？板書設計：18維生素C的故事（怪病——奇跡——原因）細心觀察科學實踐教學反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭??”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經過細心觀察、反